Діти девіантної поведінки як об`єкт соціальної роботи на прикладі м Ульяновська

Зміст

Введення

Глава 1. Теоретичні підходи до проблем девіантної поведінки

1.1 Поняття і сутність девіантної поведінки

1.2 Види і форми девіантної поведінки

1.3 Психологічні особливості розвитку дітей і підлітків з девіантною поведінкою

Глава 2. Соціальна робота з дітьми девіантної поведінки (на прикладі м. Ульяновська)

2.1 Комплексний підхід до роботи з дітьми відхиляє поведінки

2.2 Форми і методи роботи з неповнолітніми

Висновок

Список використаної літератури

Введення

Соціально-економічні зміни, що відбуваються в Росії в останні роки, характеризуються кризою в економіці, науці, культурі, в сферах соціального і духовного розвитку. Загострилися раніше приховувані потреба, бідність, інвалідність, національні та психологічні конфлікти, стресові ситуації, безробіття, алкоголізм і злочинність.

Під сумнів поставлено ідейні та моральні орієнтири попередньої епохи. Зростання соціальної напруженості та поглиблення економічної кризи торкнулися корінні основи життя всього населення, в тому числі дітей та підлітків.

Однією з найбільш складних і болючих проблем сучасної Росії є проблема соціального сирітства, дитячої бездоглядності та безпритульності. Протягом останніх років постійно зростають його масштаби, все більша кількість дітей виявляються викинутими з нормального життя. Як наслідок, зростання кількості правопорушень.

Тому, тривожним симптомом є зростання числа неповнолітніх з девіантною поведінкою, що виявляються в асоціальних діях (алкоголізм, наркоманія, порушення громадського порядку, хуліганство, вандалізм і ін.) Посилився демонстративне і викликає по відношенню до дорослих, поведінка. У крайніх формах стали виявлятися жорстокість і агресивність. Різко зріс рівень злочинності серед молоді. З'являються все нові види поведінки, що відхиляється: підлітки беруть участь у воєнізованих формуваннях політичних організацій екстремістів, в рекеті, співробітничають з мафією, займаються проституцією та сутенерством. У порівнянні з недавнім минулим, зросло число тяжких злочинів, буденна свідомість фіксує збільшення конфліктів і фактів агресивної поведінки людей, в тому числі і у дітей. Ми є свідками зміни всієї соціальної структури суспільства, інтенсивних процесів розшарування населення за майновою ознакою, по відношенню до різних форм власності. На грунті соціальних суперечностей виникають міжгрупові і міжособистісні конфлікти. Зростання агресивних тенденцій в підлітковому середовищі відображає одну з найгостріших соціальних проблем нашого суспільства, де за останні роки різко зросла молодіжна злочинність, особливо злочинність підлітків. При цьому турбує факт збільшення числа злочинів проти особистості, що тягнуть за собою тяжкі тілесні ушкодження. Почастішали випадки групових бійок підлітків, що носять запеклий характер.

Професійний інтерес психологів, соціологів, соціальних працівників до різних видів і рівнів змін особистості неповнолітніх та їх характерологічних особливостей дуже високий і стійкий багато років. Про це свідчать спрямованість і кількість робіт, присвячених проблемі поведінки, що відхиляється. У нашій країні вже накопичений чималий досвід по корекції і профілактиці девіантної поведінки. За останні роки було виконано психологами і педагогами ряд досліджень по вивченню, діагностиці і попередженню педагогічної занедбаності і правопорушень підлітків. Цьому присвячені роботи Абрамової Г.С., Алемаскіна М.А., Антонян Ю.М., Беличева С.А., Бехтерева В.М. Глоточкіна А.Д., Дубровиной І.В., Знакова В.В., Іванова Е.Я., Ігошева К.Є., Ісаєва Д.Д., Ісаєва Д.Н., Ковальова А.Г., Кона І . С., Кондрашенко В.Т., Лічко А.Е., Міньковського Г.М., Невського І.А., Пирожкова В.Ф., Платонова К.К., Потаніна Г.М., Фельдштейна Д.І . та ін

Однак аналіз цих праць показує, що існуюча практика профілактики не повною мірою вирішує завдання щодо попередження девіантної поведінки підлітків. У профілактиці відхиляє поведінки підлітків є ряд невідкладних завдань, що потребують свого вирішення.

Також треба зазначити, що різко зменшилася кількість людей, що працюють з дітьми. Скоротилася кількість дитячих клубів за місцем проживання, позашкільних установ, літніх таборів, практично відсутня база позаурочної роботи.

Через напруженості в економічній сфері батьки менше уваги приділяють своїм дітям. Збільшується кількість неповних сімей. У результаті багато діти та підлітки опинилися по суті в соціальному вакуумі, де вони нікому не потрібні. Знижується роль батьків у вихованні.

Мета роботи - аналіз форм, видів, причин девіантної поведінки та профілактики агресії у підлітків.

У зв'язку з поставленою метою були сформульовані наступні завдання:

1. Вивчити літературу з даної теми.

2. Розглянути проблеми дітей з девіантною поведінкою та їх психологічні особливості.

3. Узагальнити досвід роботи з профілактики девіантної поведінки, у Залізничному районі м. Ульяновська.

Об'єкт дослідження - діти з девіантною поведінкою, а предметом є форми і методи, використовувані для вирішення проблем дітей з девіантною поведінкою.

Виходячи з мети і завдань, об'єкта і предмета, нами було обрано такі методи дослідження: аналіз нормативних документів, обробка даних (тестування, анкетування), узагальнення практичного досвіду, який, на наш погляд, найбільшою мірою підходять для реалізації поставленої мети.

Дипломна робота складається з: вступу, теоретичної (4 параграфа) і практичної (3 параграфа) частини, висновків, додатків та списку використаної літератури (65 джерел).

Глава 1. Теоретичні підходи до проблем девіантної поведінки

1.1 Поняття і сутність девіантної поведінки

Оцінка будь-якого поведінки завжди передбачає його порівняння з якоюсь нормою, проблемну поведінку часто називають девіантною, відхиляється.

Девіантна поведінка - це система вчинків, що відхиляються від загальноприйнятої і мається на увазі норми, будь-то норми психічного здоров'я, права, культури чи моралі.

Кон І.С. виділяє дві великі категорії, на які поділяється девіантну поведінку. По-перше, це поведінка, що відхиляється від норм психічного здоров'я, що припускає наявність явної чи прихованої психопатології. По-друге, це антисоціальна поведінка, що порушує якісь соціальні та культурні норми, особливо правові [23, 14-15].

Поведінка, що відхиляється висловлює конфлікт у різних його формах між індивідом і суспільством. При цьому далеко не завжди істинним може бути визнано те, що стверджується суспільством: все залежить від того, з позиції якоїсь системи норм проводиться оцінка.

Поведінка, що відхиляється різниться за багатьма критеріями:

- Залежно від типу порушуваною норми (право, мораль, політика, етикет і т. п.);

- По цільовій та мотиваційної спрямованості (корисливі альтруїстичні, прогресивно-конструктивні, агресивні, егоїстичні);

- По суб'єктам дії (індивіди, соціальні групи, організації, спільноти).

Існує досить багато форм і видів девіантної поведінки, але як не різні ці форми і види, вони взаємопов'язані [23,16].

Поведінка, що відхиляється може носити позитивний і негативний характер. Позитивні форми, як правило, пов'язані з творчою, новаторською діяльністю, яка нерозривно поєднується з подоланням і порушенням існуючих стандартів (наприклад, розвиток підприємницької діяльності в умовах панування централізованого виробництва та розподілу; політичні форми діяльності, засновані на визнаних у цивілізованих країнах нормах права і моралі , але не мають фактичної реалізації в даному суспільстві, і т. п.).

До негативних форм прийнято відносити: пияцтво, вживання наркотиків, агресивність, протиправну поведінку. Вони утворюють єдиний блок, так що залучення в один вид девіантної поведінки підвищує ймовірність залучення і в іншій.

Існує кілька підходів, що пояснюють природу такого явища, як девіантна поведінка.

Біологічний підхід.

Італійський лікар Цезарі Ломброзо вважав, що існує прямий зв'язок між злочинною поведінкою і біологічними особливостями людини. Він стверджував, що "кримінальний тип" є результат деградації до більш ранніх стадіях людської еволюції. Цей тип можна визначити за такими характерними рисами, як виступає нижня щелепа, ріденька борідка і знижена чутливість до болю. Теорія Ломброзо отримала широке поширення, і деякі мислителі стали його послідовниками - вони теж встановлювали зв'язок між девіантною поведінкою і певними фізичними рисами людей.

Вільям X. Шелдон (1940), відомий американський психолог і лікар, підкреслював важливість будови тіла. Він вважав, що у людей певну будову тіла означає присутність характерних особистісних рис.

Ендоморфу (людині помірної повноти з м'яким і кілька округлим тілом) властиві товариськість, уміння ладити з людьми і потурання своїм бажанням.

Мезоморф (чиє тіло відрізняється силою і стрункістю) виявляє схильність до неспокою, він активний і не дуже чутливий.

І нарешті, ектоморф, що відрізняється тонкістю і крихкістю тіла, схильний до самоаналізу, наділений підвищеною чутливістю і нервозністю.

Спираючись на дослідження поведінки двохсот юнаків у центрі реабілітації, Шелдон зробив висновок, що найбільш схильні до девіації мезоморфи, хоча вони аж ніяк не завжди стають злочинцями.

Хоча подібні біологічні теорії були популярні на початку XX ст., Але поступово інші концепції витіснили їх.

Соціологічний підхід.

Розгорнуте соціологічне пояснення девіації вперше дав Е. Дюркгейм. Він пропонує теорію аномії, яка розкриває значення соціальних і культурних чинників. За Дюркгейма, основною причиною девіації є аномія, буквально - "відсутність регулювання", "безнормность".

По суті, аномія, - це стан дезорганізації суспільства, коли цінності, норми, соціальні зв'язки або відсутні, або стають нестійкими і суперечливими.

Все, що порушує стабільність, призводить до неоднорідності, нестійкості соціальних зв'язків, руйнування колективної свідомості (криза, змішання соціальних груп, міграція і т. д.), породжує порушення громадського порядку, дезорганізує людей, і в результаті з'являються різні види девіацій.

Е. Дюркгейм вважає девіацію так само природною, як і конформізм. Більше того, відхилення від норм несе не тільки негативний, але й позитивний початок. Девіація підтверджує роль норм, цінностей, дає більш повне уявлення про розмаїття норм. Реакція суспільства, соціальних груп на девіантну поведінку уточнює межі соціальних норм, зміцнює і забезпечує соціальний єдність. І, нарешті, девіація сприяє соціальній зміні, розкриває альтернативу існуючому стану справ, веде до вдосконалення соціальних норм.

Теорія аномії отримує подальший розвиток у Р. Мертона. Під аномією він розумів ситуацію, коли конкретна особа виявляє недостатню повагу до основних соціальних нормам цієї соціальної системи або прагне побачити у цих нормах певну втрату їх обов'язковості для нього самого. Отже, аномія не означає відсутність норм, а лише констатує, що той чи інший суб'єкт відноситься до соціальних норм негативно або байдуже.

Типологія девіації (Р. Мертон)

Спосіб адаптації	Схвалювані суспільством мети	Соціально схвалювані засоби
Конформізм	+	+
Інновація	+	-
Ритуалізм	-	+
Ретритизм (втеча від дійсності)	-	-
Бунт	-	-

Примітка: "Плюс" позначає згоду, а "мінус" - заперечення. Наприклад, конформне поведінка характеризується тим, що людина одночасно підтримує і культурні цінності, і соціально схвалювані засоби їхнього досягнення.

Концепція Р. Мертона важлива, перш за все, тому, що вона розглядає конформізм і девіацію як "дві чаші одних і тих же терезів" (Н. Смелзер). У ній зроблено також упор на те, що девіація не є продуктом абсолютно негативним, запереченням загальноприйнятих стандартів, як часто припускають багато людей. Злодій, наприклад, не відкидає соціально одобряемую мета: досягнення матеріального благополуччя.

Головною причиною девіації він вважає розрив між цілями суспільства та соціально схвалюються засобами здійснення цих цілей. Відповідно до цього він виділяє типи поведінки, які, з його точки зору, є разом з тим типами пристосування до суспільства.

Перший тип поведінки - конформність - припускає відповідність і культурним цілям, і засобам.

Другий тип девіантної поведінки - інновація - припускає згоду з цілями, але заперечення соціально схвалюваних засобів їх досягнення. Беручи, наприклад, мета досягнення багатства, представники нижчого класу не можуть користуватися такими засобами досягнення, як заняття престижної діяльністю, освіта, економічний успіх. Звідси схильність до незаконних способів здійснення мети: рекету, спекуляції, шантажу, торгівлі наркотиками.

Третій тип - ритуалізм - передбачає, навпаки, заперечення цілей, але прийняття традиційних, схвалюваних суспільством засобів їх досягнення. Він зазвичай виражається в зниженні рівня домагань і часто зустрічається, на думку Мертона, у представників нижчого прошарку середнього класу. Це може служити джерелом девіантної поведінки, наприклад, у бюрократа, абсолютизує формальні процедури.

Четвертий тип - ретретізм - припускає заперечення і цілі, та коштів. Найбільше ретретізм характерний для осіб, що опинилися поза суспільством: волоцюг, наркоманів, п'яниць та інші, які відмовляються від пошуку безпеки, престижу, домагань на гідність.

П'ятий тип - бунт - припускає відчуження від панівних цілей і стандартів та формування нових цілей і засобів.

Культурологічний підхід.

Згідно культурологічним поясненням, девіація виникає в результаті конфліктів між нормами культури. У суспільстві існують окремі групи, норми яких відрізняються від норм решти суспільства. Це обумовлено тим, що інтереси групи не відповідають нормам більшості. Наприклад, в таких субкультурах, як вуличні банди або групи ув'язнених, поліція швидше асоціюється з каральною або продажної організацією, ніж зі службою з охорони порядку і захисту приватної власності. Член такої групи засвоює її норми і, таким чином, стає нонконформістом з точки зору широких верств суспільства.

Німецький соціолог Міллер (1958) стверджував, що існує яскраво виражена субкультура нижчого прошарку суспільства, одним з проявів якої є групова злочинність. Ця субкультура надає величезного значення таким якостям, як готовність до ризику, витривалість, прагнення до гострих відчуттів і "везіння". Оскільки члени банди керуються цими цінностями у своєму житті, інші люди, і в першу чергу представники середніх верств, починають ставитися до них як до девіантом.

Згідно культурологічним поясненням, девіація має місце, коли індивід ідентифікує себе з субкультурою, норми якої суперечать нормам домінуючої культури.

Говард Беккер в своїй книзі "Аутсайдери" (1963) відкинув багато психологічні та соціологічні пояснення девіації, тому що вони засновані на "медичної моделі", згідно з якою людина, що виявляє девіантну поведінку, вважається в деякому сенсі "хворим". Такі підходи не враховують політичного аспекту девіації. Беккер вважав, що девіація на ділі обумовлена ​​здатністю впливових груп суспільства (маються на увазі законодавці, судді, лікарі та ін) нав'язувати іншим певні стандарти поведінки. "Соціальні групи створюють девіацію, - писав він, - оскільки вони дотримуються правил, порушення яких вважається девіацією; крім тог вони нав'язують ці правила певним людям, яким" наклеюються ярлики "аутсайдерів. З цієї точки зору, девіація - не якість вчинку, який здійснює людина, а скоріше наслідок застосування іншими людьми правил і санкцій проти "порушника" ".

Концепція Беккера і подібні їй названі meopu їй стигматизації (наклеювання ярликів), т. оскільки вони пояснюють девіантну поведінку здатністю впливових груп ставити клеймо "девіантом" членам менш впливових груп. Саме так чинили з неграми в Америці.

Конфликтологический підхід до девіації представлений групою соціологів, які називають себе "радикальними кримінології". Вони відкидають усі теорії злочинності, трактують її як порушення загальноприйнятих законів. Згідно конфліктологів, створення законів і підпорядкування їм є частиною конфлікту, що відбувається в суспільстві між різними групами. Так, коли виникає конфлікт між владою та деякими категоріями громадян, влада зазвичай обирають варіант примусових заходів. Наприклад, співробітники ^ поліції з більшою готовністю застосовують закони, спрямовані проти бідняків і не причетних до влади, тих, кого можна придушувати, не зустрічаючи опору.

Інші конфліктологи, що розділяють марксистську точку зору, стверджують, що закони та діяльність правоохоронних органів - це знаряддя, які правлячі класи (які володіють засобами виробництва) використовують проти тих, хто позбавлений влади. Наприклад, в XII ст. були прийняті закони, що забороняють бродяжництво, що було обумовлено прагненням землевласників змусити бідняків працювати, бо в той час кожен десятий працівник гинув від чуми або його забирали в загони хрестоносців.

Таким чином, "радикальна кримінологія" не цікавиться, чому люди порушують закони, а займається аналізом сутності самої законодавчої системи. Прихильники цієї теорії розглядають "девиантов" не як порушників загальноприйнятих правил, а скоріше як бунтарів, які виступають проти капіталістичного суспільства, яке прагне "ізолювати і помістити в психіатричні лікарні, в'язниці і колонії для неповнолітніх безліч своїх членів, нібито бідують в контролі" (Тейлор і др., 1973).

При оцінці поведінки, що відхиляється існує дві концепції:

• відносна.

Прихильники першої вважають, що моральні і навіть деякі правові норми можуть аналізуватися тільки у зв'язку з конкретним суспільством, його соціальною організацією і культурою. Те, що буде нормою для дикуна, не може бути такою для цивілізованої людини.

• абсолютна.

Прихильники абсолютної позиції стверджують, що повинні бути знайдені і зафіксовані загальнолюдські моральні цінності і норми.

Що стосується причин відхилень у поведінці, то вони можуть мати індивідуальний або суспільний характер.

Серед індівідально-особистісних чинників, що сприяють девіантної поведінки, як найбільш важливий і постійно присутній, можна відзначити контроль і самоповагу.

Найбільш серйозна спроба встановити між цими факторами причинний зв'язок була зроблена американським психологом Говардом Кепланом. Його теорія була перевірена на вивченні вживання наркотиків, протиправної поведінки і ряду психічних розладів.

Кеплан ще в 1975 році почав вивчення взаємозв'язку між девіантною поведінкою і зниженим самоповагою.

Знижений самоповагу статистично пов'язано у підлітків практично з усіма видами девіантної поведінки. Чим пояснюється цей зв'язок?

Існує 4 гіпотези на цей рахунок:

1. Девіантна поведінка сприяє зниженню самоповаги, тому що залучений до нього індивід мимоволі засвоює і розділяє негативне ставлення суспільства до своїх вчинків, а тим самим і до себе.

2. Низька самоповага сприяє зростанню антінорматівного поведінки: беручи участь у антисоціальних групах та їх діях, підліток намагається тим самим підвищити свій психологічний статус у однолітків, знайти способи самоствердження, яких у нього не було в сім'ї і в школі.

3. При деяких умовах, особливо при низькому початковому самоповагу, девіантна поведінка сприяє підвищенню само-поваги.

4. Крім злочинності важливий вплив на самоповагу надають інші форми поведінки, значимість яких із віком змінюється.

Важливу роль тут грають давіантние однолітки, так як наявність девіантної групи:

A. полегшує вчинення девіантних дій, якщо особистість до них внутрішньо готова;

Б. забезпечує психологічну підтримку і заохочення за участь у таких діях і

B. зменшує ефективність особистісних і соціальних контрольних механізмів, які могли б загальмувати прояв девіантних схильностей [23, 18-19].

Що стосується форм і видів девіантної поведінки, то їх можна виділити дуже багато. У наступному параграфі зупинимося на основних з них більш докладно.

1.2 Види і форми девіантної поведінки

Наркоманія.

Наркотики відомі людству з незапам'ятних часів. Древні джерела свідчать про те, що наркотики вживалися в Месопотамії, Єгипті, Індії, Китаї за півтори тисячі років до нашої ери. Першими наркотиками були продукти опіумного маку та індійської коноплі. Вживання наркотиків, за загальним правилом, було долею "нижчих верств".

Різновидом наркоманії є токсикоманія. До поширених наркотичних речовин відносяться:

1. Морфій і героїн - алколойди опіуму;

2. Снодійні засоби, що включають так звані барбітурати;

3. Гашиш (анаша, план, марихуана);

4. Стимулюючі засоби, що володіють ефектом збудження нервової системи.

5. Кокаїн - алколойд рослини коки.

Наркоманія - це захворювання, яке виявляється у фізичної або психологічної залежності від наркотиків, непереборному потяг до них, що поступово приводить організм до фізичного і психологічного виснаження.

Наркоманія має соціальні наслідки. Для злочинних елементів це легкий шлях добування грошей. Зловживання наркотиками веде до зростання смертності, особливо серед підлітків і розвитку цілого "букета" соматичних і психічних захворювань.

На грунті наркоманії скоюються злочини, так як в стані "ломки" наркоман здатний на будь-який злочин. Придбання наркотиків стає тлом для здійснення ряду злочинів проти особистості: крадіжки, грабежу, розбою. Наркоманія негативно впливає на потомство. Діти народжуються з серйозними фізичними і психологічними відхиленнями, що в свою чергу веде до розпаду сім'ї. Наркоман деградує як особистість, так як рабська залежність від наркотиків змушує його робити аморальні вчинки.

Однією з психологічних суб'єктивних причин наркоманії є незадоволеність життям у зв'язку з самими різними обставинами: особистими труднощами, недоліками соціально-культурної сфери, невлаштований дозвілля, соціальна несправедливість, невлаштованість побуту, невдачами в навчанні або на роботі, розчарування в людях.

Значне місце в етнології причин наркоманії займає особистість наркомана. Маються на увазі демографічні, вікові та соціально-медичні аспекти. Серед наркоманів переважають чоловіки. Інша важлива обставина - те, що цією недугою вражена, головним чином, молодь.

Мотиви наркоманії та токсикоманії:

-Задоволення цікавості щодо дії наркотичної речовини;

-Випробування почуття приналежності з метою бути прийнятим певною групою;

-Вираз незалежності, а іноді ворожого настрою по відношенню до оточуючих;

-Пізнання приносить задоволення нового, хвилюючого або таїть небезпеку досвіду;

-Досягнення "ясності мислення" або "творчого натхнення";

-Досягнення почуття повного розслаблення;

-Відхід від чогось гнітючого.

Живильним грунтом для наркоманії є мікросередовище. Велике значення відіграє родина, вуличне оточення. Поява хоча б одного наркомана у дворі, на вулиці, в школі на роботі, згубно впливає на оточуючих. Спочатку наркотики дають як частування, безкоштовно, потім в борг, потім вимагають гроші.

Токсикоманія - захворювання, викликане споживанням токсичних речовин, тобто таблеток транквілізаторів, кофеїну, отриманого від міцного чаю - Чигир, вдиханням ароматичних речовин побутової хімії. У стані сп'яніння крім ейфорії виникають зорові галюцинації. [39, 393].

Пияцтво та алкоголізм.

Між цими поняттями існують відмінності. Алкоголізм - патологічний потяг до спиртного з подальшою соціально-моральної деградацією особистості. Пияцтво - це непомірне вживання алкоголю, яке разом із загрозою здоров'ю особистості, порушує її соціальну адаптацію.

Вибіркові обстеження показали, що на великих промислових підприємствах алкоголь вживається 99% чоловіків і 97% жінок. Найчастіше мотивом пияцтва є: розвага, вплив найближчого оточення, дотримання питних традицій, святкування пам'ятних дат, подружні, сімейні негаразди, неприємності на роботі.

Алкогольна залежність формується поступово і визначається складними вимірами, які відбуваються в організмі питущого людини. Потяг до спиртного проявляється в поведінці людини: підвищена метушливість у підготовці до випивки, "потирання рук", емоційна піднесеність. Чим більше "алкогольний стаж" тим менше задоволення приносить випивка.

На формування алкоголізму впливає кілька чинників: спадкові чинники, характер, індивідуальні властивості особистості та особливості навколишнього середовища. До факторів сприяє алкоголізації можна віднести низький рівень матеріального становища та освіта.

Розвитку алкоголізму у підлітків сприяє раніше прилучення до спиртного і формування "алкогольного мислення". У Тюмені при обстеженні дитячих садів було встановлено, що 30% дівчаток і 40% хлопчиків вже пробували пиво, а кожна п'ята дівчинка і кожен четвертий хлопчик пробували вино [39, 394].

Якщо людина страждає якоюсь формою олігофренії, вродженим фізичним або психічним захворюванням, то в цьому випадку алкоголь виступає як компенсуючий фактор, що дозволяє нібито згладити дефекти особистості.

Для молоді алкоголь засіб для розкріпачення і подолання сором'язливості, від якої страждають багато підлітків.

Алкоголізм - це поступальний захворювання, воно починається з побутового пияцтва і закінчується на клінічній ліжку. Для п'яниці зі стажем, щоб "зловити кайф" доза спиртного збільшується в 2-а 3-и рази в порівнянні з колишньою нормою. Надалі потяг до алкоголю набуває рис фізіологічної залежності, толерантність (переносимість) досягає максимуму, пристрасть до спиртного набуває патологічний характер. В організмі людини відбувається незворотний процес, організму потрібен спирт для обмінних процесів. На останній стадії алкоголізму поріг толерантності знижується, людині достатньо випити кухоль пива для хмелю.

Спиртне стає головним у житті. Людині вже все одно, що пити, з ким пити і скільки.

Проституція.

Довгий час проституцію оточували міфи і таємничість, але у цих міфів є дві сторони: одна зовнішня - приємна, інша - прихована, безстороння. Міфи про престижність заняття проституцією, про благородних "кавалерів", про насильство і неминучості проституції так і залишаються міфами. Красиві номери в готелях зазвичай закінчуються брудними кімнатами в кублах, кабінами машин і т. д., венеричними захворюваннями, наркологічними лікарнями або "психушками".

Термін "проституція" походить від латинського слова prostitution - осквернення, обесчещіваніе. Вчені виділяють у проституції, такі суттєві ознаки:

1. рід занять - задоволення сексуальних потреб клієнтів;

2. характер занять - систематичний промисел у формі статевих зв'язків з різними особами, без чуттєвого потягу і спрямований на задоволення статевої пристрасті клієнтів у будь-якій формі;

3. мотив занять - заздалегідь узгоджене винагороду у вигляді грошей або матеріальних цінностей, які є основним або додатковим джерелом існування повії.

Причинами проституції так само як багатьох інших соціальних відхилень є соціально-економічні та морально-етичні фактори. Однак існують і специфічні причини. Так частина жінок має сильний лібідо і їх потреби вище середніх, звідси вихід на спортивний секс. Інша причина проституції в середовищі, що оточує повію. Це рекетири, сутенери, власники "малин" тощо, які встановлюють свої норми взаємин з повіями і підпорядковують їх своєму "статутом".

Переважна більшість експертів вважає, що проституція неминуча, тому що потреба до розмноження - найсильніша фізіологічна потреба. Проституція - це така ж соціальна проблема, як злочинність, алкоголізм та інші форми девіантної поведінки.

Чи небезпечна проституція? Звичайно, по-перше, проституція - це форма соціального паразитизму. Проституція сприяє поширенню венеричних захворювань та СНІДу. Ці жінки втрачають своє здоров'я і можливість на світ здорове потомство. Відбувається моральне падіння жінки, вона втрачає сором, совість, віру, гидливість.

Чи доцільна боротьба проституцією? Більшість експертів відповідають негативно. В даний час держава відтворює умови, які сприяють девіантної поведінки і в держави немає моральних підстав вводити кримінальну відповідальність за проституцію.

Ліквідація проституції справа безнадійна, тому що сексуальні потреби - первинні потреби людини. Тому мова повинна йти не про викорінення проституції, а про її цивілізованому регулюванні.

Факторами, що стримують проституцію, могли б бути підвищення життєвого рівня населення, реалізація програми статевого виховання, згладжування соціальної нерівності, введення кримінальної відповідальності за діяльність сутенерів, утримувачів "хат" та інших, які паразитують на проституції.

Особливо небезпечно залучення до проституції неповнолітніх. У наш час проституція широко розгорнула бізнес по "продажу любові". Тим часом зростання проституції і статевих дисгармоній неминуче веде до поширення СНІДу. За прогнозами вчених через 10-15 років ця епідемія стане проблемою № 1.

Суїцидальна поведінка.

Суїцид - це свідоме позбавлення себе життя або спроба до самогубства. Суїцидальна поведінка - це само руйнівну поведінку, до якого крім того, можна віднести і такі форми девіантної поведінки, як зловживання алкоголем, вживання наркотиків, вперте небажання лікуватися, керування транспортом у нетверезому вигляді, самокатування, свідома участь у бійках і війнах.

Суїцидальна поведінка у підлітків часто пояснюється відсутністю життєвого досвіду і невмінням визначити життєві орієнтири. Крім цих причин існують особливі причини. Поширені такі причини:

-Втрата коханої людини з найближчого оточення або зарозуміло відкинуте почуття любові;

-Вражене почуття власної гідності;

-Крайнє перевтома;

-Руйнування захисних механізмів особистості в результаті алкогольного сп'яніння, вживання психотропних засобів;

-Токсикоманія і наркоманія;

-Ототожненням себе з авторитетною людиною, яка вчинила самогубство;

-Стан фрустрації або афекту у формі гострої агресії, страху, коли людина втрачає контроль над своєю поведінкою.

Для встановлення причин суїцидальної поведінки важливе значення мають їх мотиви і приводи дозволяють судити про конкретні обставини, які призводять до цього. Встановити мотиви і причини не завжди вдається через брак відомостей.

Соціальна середовище визначається мікрокліматом у сім'ї, в трудовому або навчальному колективі, станом соціальної сфери, дотриманням соціальної справедливості, матеріальною забезпеченістю і іншими об'єктивними обставинами впливають на поведінку людини, які він сам часто не в силах змінити [39, 398].

Девіантна поведінка на грунті сексуальних захворювань.

Сучасна сексопатологія виділяє патологічні та інші відхилення в сексуальній поведінці особистості. Патологічні девіації у формі різного роду сексуальних збочень є предметом дослідження медицини і психіатрії. Непатологіческіе девіантом тобто відхилення в межах норми, є предметом соціально-психологічного дослідження, оскільки включає в себе відхилення від соціальних і моральних норм у сексуальній поведінці здорової людини.

Сексуальні девіації діляться на наступні основні групи: відхилення щодо об'єкта сексуального задоволення (зоофілія); відхилення в способах реалізації статевої пристрасті (садизм, мазохізм і пр.); нетипові відхилення у формі статевої пристрасті до осіб своєї статі або близьким родичам (гомосексуалізм, лізбіянство , кровозмішення); відхилення, пов'язані з порушенням статевого самосвідомості (трансексуалізм); відхилення, пов'язані зі зміною стереотипу статевої поведінки (маскулінність).

Розглянемо деякі форми сексуальних відхилень.

Гіпермаскулінность - проявляється у утрируваній мужності, навмисне грубості, цинічності, яка у підлітків нерідко супроводжується агресивністю й особливою жорстокістю. Такі підлітки соромляться ласк, уникають усього того, що стосується суто "жіночих" справ та інтересів. Головна риса такої поведінки - зневажливе, хамське ставлення до жінки і садистські нахили в контактах з сексуальними партнерами.

Статевий фетишизм - проявляється в сексуальному потязі до окремих предметів або частин тіла, які символізують статевого партнера. У юнаків у до

В якості такого "талісмана" виступають красиві ноги, оголені груди, жіноча білизна. Вигляд цих частин тіла або предметів туалету посилює яскравість сексуальних переживань і викликає статеве збудження. Різновидом статевого фетишизму є переодягання в одяг протилежної статі, що так само веде до посилення лібідо.

Юнацький нарцисизм - милування собою, статевий потяг до власного тіла. Такі підлітки люблять довго розглядати себе в дзеркалі, пестити своє тіло, давати волю своїм сексуальним фантазіям. Часто подібне самозамилування закінчується онанізмом. Нарцисизм іноді поєднується з бажанням виставити своє оголене тіло напоказ. Такі молоді люди поповнюють ряди нудистів, так як люблять загоряти на пляжі голяка, просять однолітків сфотографувати себе в костюмі "Адама".

Ексгібіціонізм - потяг до оголення свого тіла, особливо статевого органу перед особами протилежної статі. Молоді люди з подібною орієнтацією люблять підглядати за роздяганням протилежної статі, подовгу можуть дивитися фільми зі сценами натурального сексу. Але особливе задоволення вони отримують від таємного споглядання статевого акту або оголених статевих органів. Такі підлітки можуть годинами підстерігати закохані пари, стояти біля вікон лазень або підглядають у щілини туалетів. Побачене збуджує сексуальні фантазії, слід ерекція, потім онанізм, і все закінчується швидкоплинної еякуляцією.

Зоофілія (скотолозтво, содомія) - статевий потяг до тварин. У підлітків і у дорослих носить замісний характер. Люди з подібною орієнтацією можуть вступати у статеві акти з будь-якими домашніми тваринами, навіть птицею.

Гомосексуалізм - статевий потяг до осіб своєї ж статі. Розрізняють гомосексуалізм у вигляді педерастії і лесбіянства. Такі нахили можуть формуватися у підлітків і дорослих, які в силу життєвих обставин позбавлені можливості задовольняти статеві потреби з особами протилежної статі. Особливо часто гомосексуальні контакти вступають під час відбування покарання місцях позбавлення волі, а так само в проходження служби в армії. Як правило, у підлітків гомосексуалізм носить замісний характер, а у дорослих може набувати рис стійкої статевої орієнтації.

Правопорушення.

Однією з форм антисоціальної поведінки, яка спрямована проти інтересів суспільства в цілому чи особистих інтересів громадян, є правопорушення.

У юриспруденції розрізняють правомірну і неправомірну поведінку громадян. Неправомірні дії (правопорушення) - такі юридичні факти, які суперечать нормам права. Усі правопорушення діляться на злочини і провини.

На практиці злочини класифікуються за таких підстав:

-За ступенем тяжкості: на тяжкі, менш тяжкі і не представляють великої суспільної небезпеки;

-За формою вини: на умисні і необережні;

-По об'єкту посягання цілям і мотивів: антидержавні корисливі насильницькі і ін

-За соціально-демографічними і кримінологічних підставах: злочини дорослих та молоді, злочини неповнолітніх, первинні, повторні і рецидивна злочинність.

Злочин - це протівотравное, винну каране суспільно-небезпечне діяння, що посягає на охоронювані законом суспільні відносини і приносять їм істотної шкоди. Провина-це те саме протиправне і винне діяння, але не представляє великої суспільної небезпека. Провини регулюються нормами адміністративного, цивільного, трудового та ін галузями права. Правопорушення у формі провини виявляються в підлітків у зухвалій манері поведінки, лихослів'ї, забіякуватості, дрібній крадіжці, пияцтво, бродяжництво.

Підліткам та юнакам віком 14-18 років властива як корислива, так і насильницька мотивація протиправної поведінки. Корисливі правопорушення носять незавершений дитячий характер, оскільки відбуваються з-за пустощів і цікавості, не мотивуватися агресії. На сьогоднішній день до підлітковим і юнацьким правопорушення можна віднести викрадення автотранспорту, заволодіння предметами молодіжної моди (радіоапаратура, спортивний інвентар, модний одяг, гроші, солодощі, вино та ін). Насильницькі правопорушення викликаються потребами самоствердження, стадним почуттям, брехливо понятого боргу перед своєю компанією, недоліками виховання. Особливо в сім'ях, де нормою поведінки було пияцтво, грубість, жорстокість. До типових молодіжним насильницьким правопорушень можна віднести молодіжні "Розборки", які супроводжуються лайкою, насильством.

Агресивність.

Найбільш поширених видів девіантної поведінки у підлітків на сьогоднішній день є агресивна поведінка, зупинимося на цьому виді більш докладно.

У літературі різними авторами запропоновано безліч визначень агресії. Проте жодне із запропонованих вище визначень агресії не можна вважати вичерпним і загальновживаним. Ми пропонуємо зупиниться на наступному визначенні: агресивність - поведінкова реакція людини на значимі протиріччя і дратівливі чинники, яка спрямована на спричинення збитку (фізичного, морального, психічного) іншим індивідам. При цьому заподіяння шкоди не є самоціллю.

Аналізуючи деструктивність, як прояв злоякісної агресії, Е. Фромм (1994) виділяє дві форми - спонтанна агресивність і агресивність, пов'язана зі структурою особистості. Причиною породження спонтанної агресивності (деструктивності) є екстремальні умови - війни, релігійні і політичні конфлікти, потреба і почуття знедоленості, а також - суб'єктивні причини, такі як груповий нарцисизм на національному і релігійному грунті.

Агресивність, пов'язана зі структурою особистості, притаманна їй (особистості) завжди і виявляється у всіх формах його життєдіяльності.

Агресія поділяється за формами і результатами. Від злих жартів, до деструктивних протиправних форм поведінки. Розрізняють такі види агресії:

• реактивна - виникає у відповідь на попередню провокацію;

• проактивний - виникає при відсутності провокації;

• надактивного (особливий вид реактивної агресії) - тенденція реагувати потужної агресією навіть на найслабшу провокацію;

• фізична - це використання фізичної сили в акті агресії проти іншої живої істоти;

• вербальна - напад здійснюється або у словесній формі, лайка, прокляття, погрози) або негативні почуття виражаються агресором у вигляді криком, вересків чи іншій подібній формі;

• ворожа - навмисне заподіяння шкоди іншій живій істоті;

• інструментальна - використання агресивної поведінки як інструмент для досягнення позитивної мети. Прикладом прояву даного виду агресії є поведінка дитини, кричав і тупав ногами, який хоче, щоб батьки купили йому іграшку. Якщо батьки неодноразово йдуть у нього на поводу, то подібна поведінка закріплюється, дитина часто використовує такі дії для отримання бажаного;

• аутоагресія - агресія, спрямована на самого себе і що виявляється в самозвинувачення, нанесенні собі тілесних ушкоджень (крайня форма - самогубство).

Що ж є основною причиною виникнення і прояву феномена агресивності: індивідуально-типологічні особливості, біологічні фактори, спадковість, виховання або негативні середовищні впливу? Перелічимо основні причини.

Індивідуальні детермінанти агресії. Дослідження показали, що індивіди з високим рівнем тривожності виявляють менший рівень агресії, ніж індивіди з низьким рівнем тривожності, так як перші мають тенденцію очікувати несхвалення з боку інших людей і негативний результат ситуації.

Особистісна характеристика (упереджена атрибуція агресії). Вона являє собою тенденцію приписувати іншим людям ворожі наміри, навіть коли такі відсутні.

Темперамент - проявляється в самому ранньому дитинстві і звичайно не міняється протягом життя.

Авторитаризм - авторитарні люди більш агресивні.

Почуття сорому. Існує наступна закономірність - чим частіше людина відчуває почуття сорому в процесі взаємодії з іншими людьми, тим вище його схильність до гніву і агресивної поведінки.

Статеві відмінності. Чоловіки і жінки розрізняються перш за все своїми установками щодо агресивної поведінки. Чоловіки ставляться до агресії як до засобу досягнення поставленої мети і схильні вдаватися до прямої агресії. Жінки ставляться до агресії як засобу вираження гніву і зняття стресу шляхом вивільнення агресивної енергії і схильні вдаватися не до прямої, а до непрямої агресії, завдаючи шкоду противнику найчастіше обхідними шляхами. Статеві відмінності в агресії породжуються тим, що в більшості культур вважається, що чоловіки у багатьох ситуаціях повинні вести себе більш агресивно, ніж жінки.

Національна приналежність надає певний вплив на формування агресивної поведінки, так як існують культури, в яких присутня позитивне ставлення до прояву агресивності.

Негативні середовищні впливи. Також агресивність посилює біль, причому як фізичну, так і душевну. Особливо сильним збудником є атакуючий поведінку іншої людини. У спекотну погоду всі стають дратівливими і збудженими. Тіснота, вторгнення в індивідуальний простір людини також є чинниками, що викликають стрес. Підвищена вологість, шум, забруднене повітря, заняття спортом або спостереження за спортивними змаганнями та ін підсилюють збудження людини, яке в поєднанні з ворожими думками чи почуттями може полегшити агресивна поведінка.

Телебачення. Глядачі не тільки сприймають екранні моделі насильства, але при постійному перегляді подібних сцен людина стає більш байдужим до чужого болю, спотворюється його уявлення про реальність. Перегляд насильства по телебаченню змінює сприйняття дійсності, люди починають сприймати світ більш небезпечним, що призводить до збільшення страхів і тривоги.

Спадковість - впливає на чутливість нервової системи до збудників агресії.

Хімічний склад крові людини значно впливає на чутливість нервової системи до стимуляції агресії.

Алкоголь - посилює агресивність, стирає індивідуальність і розгальмовує, знижуючи рівень осудності особи і здатність людини враховувати наслідки скоєних дій.

Відповідно до вищесказаного необхідно мати на увазі, що біологічні процеси протікають в соціальному контексті, і слід визнати, що на агресію діють різні типи факторів, а біологічні фактори середовища мають вирішальний вплив [10,11].

Антисоціальними формами агресії є правопорушення - поведінка людини, яка спрямована проти інтересів суспільства, в цілому чи особистих інтересів громадян. У юриспруденції розрізняють правомірну і неправомірну поведінку громадян. Неправомірні дії (правопорушення) - це такі юридичні факти, які суперечать нормам права. Подібні дії порушують встановлений у країні порядок.

Насильницькі правопорушення викликаються потребами самоствердження, недоліками виховання, особливо в сім'ях, де нормою поведінки було пияцтво, грубість, жорстокість. До типових насильницьким правопорушень можна віднести молодіжні "розборки", які супроводжуються нецензурною лайкою, тілесними ушкодженнями, насильством [30,104].

Агресія виникає на тлі певного психічного стану, в даному випадку - агресивного. У відповідності з традиційною номенклатурою виділяють пізнавальний, емоційний і вольовий компоненти агресивного стану.

Пізнавальний компонент допомагає зорієнтуватися в ситуації, виділити об'єкт для нападу, вибрати "наступальні" кошти.

Говорячи про емоційний компоненті агресивного стану, перш за все виділяють гнів, який часто (але не завжди) супроводжує агресію і в ряді випадків приймає форму афекту, люті. Особливий відтінок агресивному станом надають недоброзичливість, злість, мстивість, а в деяких випадках - сила і впевненість.

Складним є питання про вольовому компоненті агресивного стану. Так, на думку Н.Д. Левітова, "в агресивному дії є всі формальні якості волі: цілеспрямованість, наполегливість, рішучість, в ряді випадків - ініціативність та сміливість ... Агресивна стан часто виникає і розвивається в боротьбі, а будь-яка боротьба вимагає вищевказаних якостей".

Разом з тим агресія, виникаючи на самих ранніх етапах розвитку дитини, довгий час не усвідомлюється їм у тій мірі, в якій це необхідно для регуляції поведінки. Більш того, дитяча агресія часто відображає нездатність дитини адекватно оцінити ситуацію, свої можливості, передбачити наслідки агресивних дій, впоратися з емоціями і т.д.

Обговорення вольового компонента агресивного стану пов'язане з проблемою сили волі, яка проявляється, очевидно, не стільки в умінні просто "стримувати" агресію, скільки в здатності особистості управляти своїм агресивним станом і агресивними діями.

Як вже було сказано, основна причина виникнення і прояву феномена агресивності - індивідуально-типологічні особливості. І тому, для того, щоб підібрати найбільш ефективні способи роботи з дітьми девіантної поведінки, необхідно розглянути питання про психологічні особливості розвитку підлітків з девіантною поведінкою.

Всі ці дані допомагають більш глибоко і детально розібратися в причинах відхиляє поведінки у підлітків та розробити найбільш ефективні методи роботи з ними.

1.3 Психологічні особливості розвитку дітей і підлітків з девіантною поведінкою

Поява девиантов в підлітковому віці в певній мірі пов'язано з емоційною нестійкістю, різкими коливаннями настрою, швидкими переходами від екзальтації до субдепресивний стан, бурхливими афективними реакціями, неадекватною поведінкою певної частини підлітків. Що пік емоційної нестійкості у хлопчиків - 11-13 років, у дівчаток - 13-15 років. До старшого підліткового віку фон настрою стає більш стійким, емоційні реакції більш диференційованими, афективні спалахи змінюються підкресленою зовнішнім спокоєм, з'являється схильність до самоаналізу та рефлексії. Але поява схильності до наркоманії зазвичай буває важко прогнозованим і залежним від багатьох соціальних і психологічних умов.

У сучасних психологічних дослідженнях прийнято виділення чотирьох основних типів девіантної поведінки підлітків (О. Г. Амбрумова, А. Я. Жезлева, С. А. Беличева): антідісціплінарное; антисоціальна (антигромадську); делінквентна (протиправне) і Аутоагресивна. Різні соціально - психологічні умови життєдіяльності задають різноманітні особистісні конструкти, які можна моделювати, створюючи реальну виховну ситуацію, яка виступає в якості елементів психологічної підтримки, не абстрактної, а спрямованої на вирішення завдань профілактики девіантної поведінки, насамперед пов'язаного з наркоманією.

Ідея діагностики та надання опосередкованої психологічної підтримки підліткам, схильним до девіантної поведінки, опрацьовується на етапах розв'язання дослідницьких завдань і вимагає апробування різного соціально - психологічного інструментарію, який був би не тільки дієвим для профілактики девіантної поведінки, але і органічним підліткового віку, особистісним новоутворенням.

У зв'язку з цим, необхідно враховувати, що не тільки характер переходу від дитинства до дорослості, але і саме виникнення підліткових криз - це результат впливу конкретних соціальних обставин, що сприяють двох основних типів переходу від дитинства до дорослості: безперервному і дискретного (з наявністю розриву між тим, чому дитина навчається в дитинстві і тими способами і уявленнями, які необхідні для здійснення ролі дорослого. Перший тип переходу існує в умовах подібності найбільш значущих норм і вимог до дітей і дорослих. У цих випадках розвиток протікає плавно, так як дитина поступово вчиться способам дорослої поведінки. При другому типі переходу дитина виявляється непідготовленим до виконання ролі дорослого при досягненні формальної зрілості. Підлітковий вік може принести як суб'єктивні труднощі, викликані необхідністю швидкої переорієнтації на норми поведінки дорослого співтовариства, так і труднощі для виховують дорослих. Батьки та педагоги бувають не готові до корекції агресивних і фрустрирующих проявів підлітків. Виникають бар'єри нерозуміння, відчуженості, зайвого дидактизму, що часом робить ці прояви гіпертрофованими, пов'язаними з девіантною поведінкою, з вживанням наркотиків. Між тим доведено, що підлітки цієї групи особливо потребують психологічної підтримки з боку близького оточення : батьків, вчителів, друзів.

Розумінню причин девіантної поведінки сприяє поняття про соціальну "ситуації розвитку" (Л. С. Виготський), яке характеризується співвідношенням внутрішніх процесів розвитку і зовнішніх умов, у сукупності визначають якісно нові психічні утворення особистості. Дослідження Б.Г. Ананьєва, Л.С. Виготського, О.М. Леонтьєва, Д. Б. Ельконіна дали переконливий матеріал про спрямованість практичної і пізнавальної діяльності підлітків на засвоєння норм взаємовідносин і виникнення соціально - орієнтованих форм спілкування, які задають специфічну структуру потреб (Личко А.Є.).

Дослідження особистості підлітків з поведінкою, що відхиляється, схильних до вживання наркотиків, показало, що вони характеризуються різним ступенем деформації системи внутрішньої та поведінкової регуляції - установок, ціннісно-нормативних уявлень, референтних орієнтацій (С. А. Беличева). Багато з них перебувають у стані психологічної ізоляції, їм властиві низький рівень соціалізації, відставання в розвитку (М. А. Алемаскин, В. Г. Баженов, Г. Г. Бочкарьова, З. Ф. Камалетдінова, І. А. Невський, Л . Г. Сагатовського), різні спотворення емоційної сфери (Т. Н. Курбатова, І. С. Лебединська, А. М. Печенюк, М. М. Калашнікова, Л. М. Кацук, В. Г. Колпачев). Підлітки, що мають тенденцію до девіантної активності, пов'язаної зі схильністю до наркоманії, характеризуються рядом особливостей розвитку самосвідомості: недифференцированностью і разинтегрірованностью образу Я; розбіжністю внутрішньої і демонстрованої самооцінок; неузгодженістю когнітивного, афективного і поведінкового компонентів.

Підлітки, з девіантною поведінкою, пов'язаних з вживанням наркотиків, характеризуються, як правило, негативним ставленням до дійсності, до праці, до навчання, а також до батьків, учителів, одноліткам.

Як найбільш значимий фактор у розвитку відхилень поведінки, пов'язаних з вживанням наркотиків, виділяються несприятливі сімейні умови, які відіграють головну роль у процесі соціалізації в дошкільному і молодшому шкільному віці (Л. С. Алексєєва, І. В. Вейнгольд-Рибкіна, А.Г. Ковальов, Н. Д. Левітов, Л. І. Пелипенко, О. С. Подосян, М. Раттер, В. А. Сонін, В. Я. Титаренко). Між тим, як зазначає Д.І. Фельдштейн, в сімейних відносинах дитина черпає перші зразки людських відносин і культури спілкування, вони, в більш пізньому віці, є тим моральним ідеалом, за яким звіряють свої вчинки підлітки. Несприятливі сімейні відносини, недоліки шкільного виховання, призводять до низької успішності, до формування негативного ставлення до навчальної діяльності і праці, до порушення системи відносин з оточуючими і, накладаючись на біологічні передумови (тип ВНД, темперамент), сприяють появі акцентуацій характеру та відхилень у поведінці .

Як показують психологічні дослідження (С. А. Беличева, І. В. Вейнгольд, А. І. Велікороднова, А. Є. Личко), в сімейних відносинах, негативно впливають на особистість підлітків, перш за все виділяються: авторитарне лідерство старших на всіх етапах формування особистості (умови жорстких взаємин); гіпоопека; відчуження старших (емоційне відкидання); потворствующая гиперпротекция; домінуюча гиперпротекция (Личко А.Є.).

Грунтуючись на розумінні особистісних порушень підлітків з девіантною поведінкою, пов'язаними з вживанням наркотиків, можливо виділення різних підходів у корекційній роботі пов'язаних з раціональною організацією виховання, з використанням психологічних та психотерапевтичних методів сучасних психолого-педагогічних технологій, розвитку позитивних відносин можуть сприяти і популярні серед підлітків види спорту. Вибір видів спорту може бути обумовлений не тільки їх популярністю, але і тим, що вони сприяють розвитку психічних і моральних якостей учнів (К. М. Барський, М. М. Богачіхін).

Таким чином, як показує аналіз, девіантну поведінку в підлітковому віці, особливо пов'язане зі схильністю до наркоманії, пояснюється не тільки "перехідником", маргінальністю віку, але в основному, є наслідком причин соціального характеру, що призводить до різних особистісним порушень (неадекватна самооцінка, низький рівень соціалізації, негативні міжособистісні і суб'єктивні відносини). Проблема корекції такого виду девіантної поведінки зберігає актуальність, що обумовлює важливість подальшої розробки питань про включення педагогічно запущених підлітків, схильних до вживання наркотиків, до системи психокорекційних заходів, створення мотивації до самовдосконалення, самовиховання.

Тому, ми вважаємо за доцільне в наступному розділі більш детально розглянути питання технологій соціальної роботи з дітьми девіантної поведінки.

Глава 2. Соціальна робота з дітьми девіантної поведінки (на прикладі м. Ульяновська)

2.1 Комплексний підхід до роботи з дітьми відхиляє поведінки

Профілактична діяльність установ соціального обслуговування населення, органів влади та громадських об'єднань повинна стати всеохоплюючою та носити комплексний характер, відповідати сучасному рівню пропонованих до неї вимог. Соціальний контроль виражається в прагненні інших (зазвичай більшості) перешкодити девіантної поведінки, покарати девиантов або "повернути їх у суспільство".

Органи влади м. Ульяновська шукають нові методи і підходи у вирішенні проблем бездоглядності. За останні роки, у зв'язку зі збільшенням статистики правопорушень серед неповнолітніх, були прийняті свої закони спрямовані на роботу з поліпшення становища в області.

На території Ульяновської області діють наступні законодавчі акти, що регулюють роботу з молоддю:

А) регіональний Закон про молодь

-Закон Ульяновської області від 14.11.2002 N 055-30 "Про основи молодіжної політики в Ульяновської області" (прийнято ЗС області 31.10.2002)

-Закон Ульяновської області від 29.12.2004 N 105-30 "Про обласну цільову програму" Молодь "2005 - 2010 РОКИ" (прийнятий ЗС області 23.12.2004)

Б) Закон про державну підтримку молодіжних об'єднань

-Закон Ульяновської області від 30.11.99 N 039-30 "Про державну підтримку молодіжних і дитячих громадських об'єднань (прийнятий ЗС області 25.11.99)

Ульяновської області 2006 рік був оголошений Роком Молоді. Таке рішення, прийняте Губернатором Ульяновської області Сергієм Івановичем Морозовим, сприяло активізації багатьох позитивних змін у молодіжному середовищі.

Важлива роль у профілактичній роботі належить молодіжним організаціям і формуванням. Серед найвідоміших можна відзначити: УТО "Ленінський комуністичний" Союз молоді ", УМОО" Клуб авторської пісні ", УТО УММОД" Асоціація учнівської молоді ", УМОД" Культурна ініціатива ", ДМКСК" Кентавр ", УРОМЕОД" Жива планета ", Місцева Дитяча общ.організація туризму, УРАМОО" АСМО ", УДОО" Зелений острів ", УДОО" Юний еколог "(" ЮнЕко "), УООООО" Російський Союз Молоді ", Муро" Центр розвитку національних єдиноборств ", УОДЮОО" Асоціація скаутів ", УОДЮОО" Асоціація скаутів "Ульяновська, Молодіжний рух" Наші ", ЦРМСДІ" Допоможи радою ", Ульяновська обласна організація" Асоціація студентських об'єднань ", Анж УО Ульяновської області" Informat ", УМОО" Гарантія " , Бадмінтон клуб "Чайник", ОРО Ульяновський союз скаутів "Белояр", УМОО "Спортивний студентський союз" Буревісник ", ОРО Російського союзу ветеранів Афганістану, УМОО" Держава ", МУ" Сімбірціт ", НКО" Регіональний інформаційно-ресурсний фонд ", УРОО "Соціальний інформаційний центр" Здорове покоління ". Ці об'єднання роблять вагомий внесок у вирішення проблеми профілактики девіантної поведінки серед дітей та підлітків.

Також треба відзначити, що розробляються і нові концепції щодо соціально-педагогічної роботи з девіантними підлітками. Представляє інтерес розроблена регіональна комплексна програма "Підліток Поволжя", нова парадигма корекційно-виховної роботи з девіантними підлітками та технологія конструктивної зміни поведінки дозволяють вирішувати питання, пов'язані з діагностикою, прогнозом, корекцією та розвитком особистості, а також будувати інноваційні програми та проекти, спрямовані на вирішення проблем адаптації, соціалізації, ресоціалізації та виховання, з одного боку, та розробки авторських програм та педагогічної технології підготовки психологів і соціальних працівників, з іншого.

Практичне впровадження даної моделі зажадало грунтовного демонтажу склалася педоцентріческой системи підготовки кадрів в університетах і коледжах і орієнтацію її на психолого-технологічну. У цьому перетворенні був сформований новий дидактичний і функціональний статус навчальних спеціалізацій і курсів, що формують фахівців соціальної сфери: педагог-Девиантология (підготовка здійснюється в Тверському педагогічному коледжі), дитячий психолог (підготовка здійснюється в Тверському педагогічному коледжі), психолог-консультант сфери освіти, соціальний працівник (підготовка здійснюється в Тверському і Ульянівському державних університетах) та ін

Кандидат педагогічних наук, ректор УлГУ Клейберг Ю.А. в якості корекційно-виховної роботи з девіантними підлітками пропонує створення навчально-науково-інноваційного комплексу (УНІКА) "Інститут підлітка".

Головною метою Уніком "Інститут підлітка" є створення оптимальних умов для підготовки неповнолітніх до складних життєвих ситуацій, підготовку їх до самостійного життя в сучасному суспільстві, їх безболісну адаптацію до соціального середовища.

Основними завданнями є:

- Створення нових моделей спеціалізованих установ (служб), покликаних об'єднати зусилля разноведомственних органів, які вирішують превентивно-профілактичні, соціально-психологічні, корекційно-реабілітаційні, медико-правові задачі різноманітними засобами; локалізація і мінімізація катастрофічного зростання криміногенності неповнолітніх в регіоні;

- Створення умов щодо попередження соціального сирітства, бродяжництва та формування системи диференційованої допомоги сім'ї та дітям, які потребують додаткової соціальної підтримки, що включає створення соціально-реабілітаційних та адаптаційних центрів, мережі притулків, підліткових клубів та інших спеціалізованих установ;

- Вдосконалення системи соціалізації дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, розвиток сімейних форм влаштування цих дітей, а також мережі раціональних психолого-медико-педагогічних консультацій, створення підліткової "Біржі праці";

- Вдосконалення системи підбору кадрів до установ для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, поліпшення підготовки фахівців для роботи в цих установах;

- Розширення правових гарантій дезадаптованих неповнолітніх;

- Створення Центру постинтернатной адаптації вихованців дитячих будинків.

Корекційно-виховна діяльність тут спрямована, головним чином, на руйнування певних установок, уявлень, цінностей, мотивів, стереотипів поведінки, і свідомості нових з метою; досягнення самореалізації особистості в соціумі. За допомогою; корекційно-виховної роботи (КВР) дозволяється для обох сторін виник конфлікт: "особистість - суспільство", "особистість - соціальне середовище", "особистість - група", "особистість - особистість", "особистість - власне Я". Завдяки цій діяльності відбувається руйнування раніше сформованих мотивів, установок тощо, здійснюване психологічними та педагогічними засобами, що виявляється в їх підміні, зміні, свідомості особистості у відповідності з прийнятими в соціальному оточенні, в суспільстві в цілому нормами.

Стратегічними напрямками діяльності Уніком "Інститут підлітка" є: науково-дослідне; превентивне; профілактичне; психодіагностичне; корекційно-виховне; консультативне; просвітницьке та ін Основними завданнями діяльності Інституту підлітка в рамках єдиної концепції є: а) вивчення соціально-психологічних умов і механізмів формування девіантної поведінки підлітків; б) наукове обгрунтування нових моделей спеціалізованих установ і служб; в) створення програм і технологій, що попереджають різні форми соціальних відхилень і девіантної поведінки підлітків; г) удосконалення системи соціалізації та ресоціалізації підлітків; д) створення постійно діючого семінару-лабораторії з актуальних проблем дитячої психології, педагогіки і психології девіантної поведінки, конфліктології та підліткової валеології; е) оптимізація системи підготовки і підбору фахівців до установ для дітей і підлітків з девіантною поведінкою за рахунок інноваційних та авторських програм, а також суворого професійного ассессменту та атестації; е ) моніторингові дослідження стану і динаміки соціальних відхилень і конфліктів у підлітково-юнацькому середовищі, а також школі і сім'ї та ін

Це важливі, але не єдині завдання і напрямки діяльності Уніком "Інститут підлітка". Крім названих напрямків, даний комплекс покликаний здійснювати:

- Доступність і своєчасність кваліфікованої соціально-психолого-медико-педагогічної допомоги неповнолітнім, які мають різні форми соціальної та психологічної дезадаптації;

- Діагностування дітей, спрямоване на встановлення джерел і причин, форм та ступеня їх дезадаптації;

- Надання екстреної психолого-педагогічної та медико-юридичної допомоги у кризовій ситуації;

- Розробку індивідуальних програм корекції, реабілітації, адаптації та соціалізації та ін

Розглядаючи соціальний та психологічний розвиток підлітка як безперервний процес самопроектування особистості, ми виділяємо в ньому три основні стадії психологічної перебудови особистості: самовизначення, самовираження і самореалізацію. На стадії самореалізації співвіднесення знань про себе відбувається в рамках "Я" і творче "Я". На цій стадії формується життєва філософія людини, тим самим підліток не тільки досягає самоусвідомлення себе і своїх можливостей, але і гармонійно розвиває свою особистість, творчо самореалізуясь в різних видах діяльності (трудової, навчальної, ігрової, дозвільної та ін.) Тут же відбувається включення підлітка в різні типи адаптивної поведінки, але не як сліпе підпорядкування зовнішнім вимогам, а як свідомий вибір оптимального поведінкового рішення. Для цього використовується розроблена нами психологічна технологія конструктивної зміни поведінки. Ця технологія передбачає перетворення мотиваційної, інтелектуальної, афективної і, в кінцевому рахунку, - поведінкової структур особистості, в результаті чого зовнішня детермінація життєдіяльності змінюється на внутрішню. Дана технологія передбачає виділення 4-х стадій зміни поведінки девіантної підлітка: підготовка, усвідомлення, переоцінка, дія (вчинок). Тут об'єднуються основні процеси зміни поведінки: мотиваційні (1-а стадія), когнітивні (2-а стадія), афективні (3-я стадія), поведінкові (4-а стадія).

До досягнень діяльності Уніком "Інститут підлітка" можна віднести наступне:

- Проведення міжрегіональних та обласних науково-практичних конференцій: "Девіантна поведінка сучасних підлітків: проблеми та шляхи їх вирішення". - Ульяновськ, 2003; "Збереження психологічного здоров'я школярів в умовах освітнього закладу". - Ульяновськ, 2003; "Девіантна поведінка сучасних підлітків: дослідницький досвід, труднощі, пошук альтернатив". - Ульяновськ, 2004; "Соціальні та психолого-педагогічні проблеми девіантної та делінквентної поведінки неповнолітніх". - Ульяновськ, 2005);

- Здійснення у межах гранту Ульяновського обласного Департаменту освіти ПІЕР "Профілактика девіантної поведінки школярів засобами психологічного супроводу навчально-виховного процесу" (2002-2004) та видання навчально-методичного посібника з такою ж назвою (8,75 д.а., 2004);

- Робота постійно діючого обласного семінару-лабораторії з актуальних проблем ювенальної психології, девіантної поведінки та конфліктів у підлітково-молодіжному середовищі для фахівців, батьків та підлітків. І багато іншого.

Уніком "Інститут підлітка" забезпечує здійснення інноваційної цільової комплексної програми "Підліток Поволжя", що складається з ряду підпрограм.

Важливим у діяльності Уніком "Інститут підлітка" є доступність і вчасна кваліфікована соціально-психолого-медико-педагогічна допомогу неповнолітнім та їх сім'ям; розробка індивідуальних і сімейно-групових корекційних, реабілітаційних, адаптивних, виховних технологій, методик і програм.

Основоположним є Федеральний закон РФ від 24 червня 1999р. № 120-ФЗ "Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень"

Відповідно до ст.2 вказаного закону основними завданнями щодо профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх є: попередження бездоглядності, безпритульності, правопорушень і антигромадських дій неповнолітніх, виявлення та усунення причин і умов, що сприяють цьому, забезпечення захисту прав і законних інтересів неповнолітніх; соціально-педагогічна реабілітація неповнолітніх, що знаходяться в соціально небезпечному положенні; виявлення і припинення випадків залучення неповнолітніх у здійснення злочинів і антигромадських дій.

Статтею 13 Закону передбачено, що до спеціалізованих установ для неповнолітніх, які потребують соціальної реабілітації належать:

1) соціально-реабілітаційні центри для неповнолітніх, що здійснюють профілактику бездоглядності та соціальну реабілітацію неповнолітніх, які опинилися у важкій життєвій ситуації;

2) соціальні притулки для дітей, які забезпечують тимчасове проживання і соціальну реабілітацію неповнолітніх, які опинилися у важкій життєвій ситуації і потребують екстреної соціальної соціальної допомоги держави;

3) центри допомоги дітям, які залишилися без піклування батьків, призначені для тимчасового утримання неповнолітніх, які залишилися без піклування батьків або законних представників, та надання їм сприяння в подальшому пристрої.

Спеціалізовані установи для неповнолітніх, які потребують соціальної реабілітації, відповідно до статутів зазначених установ або положеннями про них:

1) приймають участь у виявленні та усуненні причин і умов, що сприяють бездоглядності та безпритульності неповнолітніх;

2) надають соціальну, психологічну та іншу допомогу неповнолітнім, їх батькам у ліквідації важкій життєвій ситуації, відновлення соціального статусу неповнолітніх в колективах однолітків за місцем навчання, роботи, проживання, сприяють поверненню неповнолітніх у сім'ї;

3) містять в установленому порядку на повному державному забезпеченні неповнолітніх, зазначених у п. 2 цієї статті, здійснюють їх соціальну реабілітацію, захист їх прав і законних інтересів, організують медичне обслуговування та навчання неповнолітніх за відповідним загальноосвітнім програмам, сприяють їх професійної орієнтації та отриманню ними спеціальності;

4) повідомляють батьків неповнолітніх або їх законних представників про приміщення неповнолітніх в зазначені установи;

5) сприяють органам опіки та піклування в здійсненні влаштування неповнолітніх, які залишилися без піклування батьків або законних представників.

Центральна роль координатора дій всієї системи в центрі і на місцях належить міжвідомчим комісіям у справах неповнолітніх, захисту їх прав. Постановою Уряду РФ від 5.06.94г. № 546 затверджено Положення про Міжвідомчу комісію при Уряді РФ. У 74 регіонах Росії, подали дані в Міжвідомчу комісію, функціонують 2574 комісії на різних рівнях виконавчої влади. Об'єктами їх уваги є сім'ї групи ризику, неблагополучні сім'ї, учні різних навчальних закладів з девіантною поведінкою, не навчаються і не працюють підлітки.

У практиці намітилися точки дотику у діяльності комісій у справах неповнолітніх та соціально-реабілітаційних центрів: КДН і співробітники центрів виявляють неблагополучні сім'ї, сім'ї групи ризику; КДН аналізують стан виховно-профілактичної роботи з сім'ями і дітьми на даній території і надають відповідну інформацію всім учасникам системи профілактики дитячої бездоглядності та правопорушень. КДН і центри спільно з іншими суб'єктами державної системи профілактики беруть участь у проведенні широких соціальних акцій (операція "Підліток"); КДН допомагають центрам залучити різні установи до вирішення проблем матеріальної підтримки нужденних сімей і дітей (організація безкоштовного харчування, забезпечення путівками в оздоровчі установи, продуктами харчування і т.д.); КДН здійснюють залучення громадян, які не виконують батьківських обов'язків, до адміністративної відповідальності, зміцнюючи позиції центрів у роботі з ассоциальности сім'ями.

У Залізничному районі м. Ульяновська в 2007 році кількість підлітків, які перебувають на обліку з наркологічними розладами склало 48 осіб, з яких 39 осіб зловживали алкоголем, 4-токсичними речовинами. 8 людей були доставлені в лікувально-профілактичні установи у статусі бездоглядних неповнолітніх.

Загальна кількість дітей-сиріт, які залишилися без піклування батьків, до 18 років, які перебувають на обліку в муніципальній освіті в 2007 році склало 145 чоловік. Під опіку було визначено 21 людина, а проживають у прийомних сім'ях не виявилося. Проте, 17 осіб за звітний період перебували в дитячих будинках і школах-інтернатах.

На обліку в Комісії у справах неповнолітніх складалося 305 підлітків, з них 21 - умовно засуджених. Слід також зазначити, що 22 підлітка перебували на обліку за суспільно-небезпечні діяння, а 10 - за бродяжництво. Крім цього, 81 підліток був поставлений на облік в ПДН за вживання спиртних напоїв. За даними інформаційної довідки більшість підлітків, які перебувають на обліку в ПДН - цей учні середніх спеціальних навчальних закладів (79 осіб). Серед тих, хто був поставлений на облік, є і ті, хто ніде не вчиться і не працює. Таких підлітків налічується 12 осіб.

Основними підсумками роботи органів та установ системи профілактики бездоглядності та правопорушень у Залізничному районі м. Ульяновська по цьому напрямку стали:

- Відновлення трудових прав неповнолітніх;

- Надання допомоги неповнолітнім, звільнилися з установ кримінально-виконавчої системи або повернулися з спеціальних навчально-виховних установ;

• повернення житла.

Ведеться робота по основним напрямкам:

- Працевлаштування неповнолітніх.

Всього у 2007 році було працевлаштовано 486 неповнолітніх, з них 4 - постійно. Особлива увага приділяється питанню зайнятості неповнолітніх, які перебувають на обліку в правоохоронних органах. У звітний період було працевлаштовано 209 таких підлітків, з яких 4 вдалося влаштувати на постійне місце роботи.

- Надання заходів впливу на підлітків, обговорюваних на комісії у справах неповнолітніх: вибачення, попередження, догани і суворі догани, штрафи, підготовка матеріалів до суду, направлення у спеціальні навчально-виховні заклади закритого типу, приміщення в ЦВСНП, приміщення під нагляд батьків, під нагляд КПДН.

- Надання заходів впливу на батьків (законних представників): позбавлення батьківських прав, обмеження в батьківських правах, штрафи, громадські осуду, попередження, відновлення в батьківських правах, працевлаштування батьків за клопотанням, курс лікування (від алкоголізму, наркоманії) з ініціативи комісії, матеріальна допомогу.

-Проведення комплексних перевірок.

- Проведення організаційно-методичних заходів: нарад, семінарів, узагальнення досвіду.

- Робота із засобами масової інформації: статті в газетах, виступів по радіо і телебаченні.

Як правило, дані органи та установи розглядають більшість справ у строк до двох тижнів, хоча бувають складні випадки, рішення по яких приймаються протягом місяця, а деякі справи припиняються по закінченню строку.

Щороку в КПДН Залізничного району м. Ульяновська складається понад 1000 проток. Велика їх частина складається на батьків неповнолітніх - 83%, інші 17%-на підлітків. Рідше всього протоколи складаються на інших осіб. Наприклад, у 2007 році з 1089 надійшли проток тільки 18 (1.6%) були складені на інших громадян. За результатами розгляду справ виносяться наступні рішення

- Притягнення до адміністративної відповідальності (85% всіх рішень);

- Попередження (68% всіх випадків);

- Накладання та стягнення штрафів (24%). (Див. Додаток 4):

А з які є на обліку підлітками проводиться наступні види роботи:

1. Індивідуальна робота з неповнолітніми.

2. Рейди по неблагополучних сім'ях, бездоглядним.

3. Робота з бездоглядними підлітками.

4. Направлення на консультацію до психолога в ППЦ "Родина".

5. Направлення на консультацію і постановка на облік до нарколога.

6. Направлення до Центру зайнятості і постановка на облік для подальшого працевлаштування.

7. Направлення у відділ з надання соціальної допомоги (наприклад, видача путівок у літній оздоровчий табір).

8. Контроль і надання допомоги в проведенні культурно-масових заходів для підлітків.

9. Робота з працевлаштування або подальшого навчання неповнолітніх.

10. Запрошення на засідання КпДН.

11. Проведення профілактичних бесід, постійний контроль.

КпДН будує свою роботу відповідно до Указу Президії ВР УРСР від 3 червня 1967р. "Про затвердження положення про комісії у справах неповнолітніх" (у редакції від 6 серпня 1986р.). Організаційною формою взаємодії є засідання, на яких виробляються на основі комплексного підходу різні програми з профілактики девіантної поведінки у дітей та підлітків. Складаються плани заходів з урахуванням думок всіх фахівців. Заслуховуються звіти про профілактичній роботі кожного відомства, З урахуванням отриманих результатів намічаються напрямки подальшого його дії. Обговоривши різнобічну інформацію, фахівці всіх рівнів домовляються про роль і діях кожного в роботі з профілактики відхиляє поведінки у неповнолітніх.

У рамках обласного плану з профілактики бездоглядності та правопорушень на 2007 рік у Залізничному районі м. Ульяновська органами та установами системи профілактики бездоглядності та правопорушень проводяться такі заходи (див. Додаток 2):

- "Місячник по боротьбі з пияцтвом неповнолітніх";

- Операція "Безпритульний";

- Операція "Підліток-голка";

- Операція "Зайнятість";

- Організаційні заходи: наради з директорами навчальних закладів району, головами батьківських комітетів, участь у загальношкільному батьківських зборах в МОУ СЗШ № 46, збори при голові адміністрації, семінари-наради, семінари-навчання.

У цілому, можна виділити наступні спільні заходи, спрямовані на профілактику та вирішення проблем дітей та підлітків девіантної поведінки:

1. Контроль і надання допомоги в проведенні культурно-масових заходів для підлітків.

2. Робота з працевлаштування або подальшого навчання неповнолітніх.

3. Індивідуальна робота з неповнолітніми.

4. Рейди по неблагополучних сім'ях.

5. Робота з бездоглядними підлітками.

6. Координація діяльності установ системи профілактики, бездоглядності та правопорушень серед неповнолітніх відповідно до Закону РФ № 120 від 09.07.1999 р.

7. Спільно з РВВС виконання заходів щодо роз'єднання молодіжних угруповань.

8. Організація зайнятості та відпочинку дітей і підлітків в літній період часу.

9. Виконання заходів щодо зміцнення кадрового складу КПДН та матеріально технічного забезпечення.

10. Профілактична робота з неповнолітніми, які вживають алкогольні напої та токсичні речовини.

11. Профілактична робота з умовно засудженими неповнолітніми.

Аналіз діяльності органів і установ системи профілактики бездоглядності та правопорушень у Залізничному районі м. Ульяновська дозволив зробити кілька висновків. По-перше, в основному в районі переважають правопорушення, пов'язані з вживанням спиртних напоїв та ухиленням від навчання в освітніх закладах району. Причому, найбільше це характерно для учнів середніх навчальних закладів. У рамках боротьби з вживанням спиртного серед неповнолітніх, комісією, спільно з ПДН, відділом у справах молоді, органами охорони здоров'я, проводиться профілактична робота, яка включає в себе роз'яснювальну роботу, проведення спеціальних операцій, залучення підлітків до клуби за інтересами та ряд інших. По-друге, можна відзначити не дуже активне використання такого виду влаштування дітей на виховання як прийомна сім'я. В основному для цієї мети вдаються до оформлення опікунства. По-третє, незважаючи на певні недоліки у роботі даного роду установ, їх діяльність можна охарактеризувати як позитивну, а результати їх діяльності вважати задовільними. Головна причина цього - спільна діяльність різних органів і напрямок спільних зусиль на досягнення однієї мети: вирішення проблем дітей та підлітків, поліпшення їх становища в суспільстві.

Різносторонні зв'язки складаються у центрів з таким суб'єктом державної системи профілактики дитячої бездоглядності, як органи опіки та піклування. Відповідно до ст. 34 Цивільного кодексу РФ та ст. 121 п.2 Сімейного кодексу РФ органами опіки та піклування є органи місцевого самоврядування. Їхнє основне завдання - забезпечення оптимальних умов для життя і виховання дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, захист їх особистих і майнових прав.

Соціально-реабілітаційні центри співпрацюють з органами опіки та піклування при виявленні дітей, які залишилися без піклування батьків, та неповнолітніх, які не мають нормальних умов для життєдіяльності в сім'ї. Фахівці центрів (психологи, педагоги, медичні працівники) проводять попередню роботу з потенційними усиновителями та опікунами, тестують їх, не залишають без уваги в перші місяці спільного життя з дітьми. Центри взаємодіють з органами опіки та піклування в разі порушення в суді позовів, пов'язаних із захистом прав і охоронюваних законом інтересів дітей.

Однією з найстаріших структур системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх є приймачі розподільники органів внутрішніх справ, що діють сьогодні як центри тимчасової ізоляції. У тому числі діти, не пов'язані з кримінальною практикою, направляються в соціально-реабілітаційні центри.

Центри тимчасової ізоляції організовують і самостійно здійснюють повернення дітей і підлітків до місця їх постійного проживання або пристрою. У цьому випадку діти фактично потрапляють в сферу впливу соціально-реабілітаційних установ, для яких контакт із співробітниками центрів тимчасової ізоляції, їх інформація про дитину мають велике значення для подальшої роботи з його соціальному відродженню. Це тим більше важливо, що сьогодні подібна інформація набуває нову якість, так як у колишніх приймачах почався процес гуманізації утримання: вводяться ставки психологів, з дітьми працюють учителі-предметники.

Діяльність соціально-реабілітаційних установ для неповнолітніх віднесена до компетенції органів соціального захисту населення, що в подальшому було закріплено у Федеральному законі "Про соціальне обслуговування населення в Російській Федерації", розпорядженні Уряду РФ від 3.07.96г. № 1063-р та Постанові Уряду РФ від 13.09.96г. № 1092, яким затвердили Положення про спеціалізований установі для неповнолітніх, які потребують соціальної реабілітації. Створення спеціалізованих установ реабілітації дезадаптованих дітей та підлітків змінило ситуацію, при якій наявність безпритульних і бездоглядних дітей та підлітків змінило ситуацію, при якій наявність безпритульних і бездоглядних дітей визнавалося, проте не було визначено, які служби, які органи управління повинні займатися їхньою долею.

Соціально-реабілітаційні установи беруть на себе турботу про соціальну реабілітацію дітей, які втратили родинні зв'язки, що відмовилися жити в інтернатних установах, які залишилися без батьківського піклування, постійного місця проживання, засобів до існування. У стаціонари центрів поміщаються діти, які не потребують ізоляції, з приймальників-розподільників, а також з лікарень, де їх вимушено містили до приміщення в інтернатний заклад.

Наявність соціально-реабілітаційних установ в більшості територій дозволяє оперативно помістити дитину в нормальні умови утримання, психологічно підготувати його до життя в замещающей сім'ї або інтернатному закладі, позбавляє спеціаліста з охорони прав дитинства від стомлюючої процедури збору необхідних довідок.

В установах представляють чітку картину сімейного неблагополуччя. Заведено необхідні документи, опитувальники, анкети, карти соціальної реабілітації, ведеться аналіз результатів наданої фахівцями юридичної, соціальної, медико-психолого-педагогічної та іншої допомоги дітям та сім'ям, що потрапили у важку життєву ситуацію. Значна увага приділяється профілактиці соціального сирітства.

На запобігання безпритульності, бездоглядності та ассоциальности поведінки дітей та підлітків спрямована робота кожного з діючі соціально-реабілітаційних центрів, але особливе значення має той факт, що більшість з них крім медико-психологічної корекції дитини відновлюють його зв'язки з сім'єю або знаходять замещающую сім'ю, намагаються створити сприятливий соціальний фон його подальшого життя.

Значна частина що у установи дітей - це підібрані на вокзалах і вулицях, не мають ніяких документів діти з невстановленої особистістю.

Тому основним завданням на першому етапі реабілітації стає відновлення соціального статусу неповнолітнього, виявлення причин його дезадаптації, так як без досить повного соціального портрета дитини неможлива його реабілітація, а згодом і повне вирішення його долі. Медико-психолого-педагогічні консиліуми, створюються в установах, поетапно стежать за ходом реабілітації, домагаючись, щоб за час перебування в Центрі дитина була максимально адаптований до життя.

Соціально-реабілітаційні центри, до структури яких входять притулки, є найбільш перспективними в загальній системі соціозащітних дитячих установ, так як дозволяють комплексно вирішувати проблеми корекційно-реабілітаційної роботи, орієнтуючи її як на саму дитину, що опинилася у важкій життєвій ситуації, так і на середу, в якій він знаходиться, в тому числі і на рідну сім'ю. Центр покликаний допомогти не тільки безпритульним дітям, але і тим, які ще не втратили зв'язку з родиною, іншими інститутами соціалізації, бо спектр послуг, які одержують у ньому неповнолітні, які потребують державної допомоги, значно ширше, ніж в інших соціозащітних установах. Центри надають дітям різні форми соціального обслуговування: цілодобове перебування, денний стаціонар, приміщення в замещающую сім'ю, соціальний патронаж.

Будучи однією з ланок державної системи профілактики бездоглядності та соціальної реабілітації дітей, що потребують захисту і підтримки держави, центри соціальної реабілітації неповнолітніх виконують широкі соціальні функції.

Захисна функція. Вона спрямована на забезпечення збереження життя дітей, їх безпеки від зовнішніх загроз, правовий захист законних прав та інтересів дитини, надання йому екстреної допомоги, передбачає протидію руйнування його фізичного, психічного, морального здоров'я в період перебування в центрі.

Профілактична функція. У співпраці з іншими установами, організаціями центр веде роботу з раннього виявлення неблагополучних сімей, надає своєчасну допомогу у вирішенні сімейних конфліктів, дає рекомендації з оздоровлення умов сімейного виховання, здійснює кваліфіковану правову, психологічну, а також матеріальну підтримку, що дозволяє запобігти незворотні процеси відторгнення дитини від батьків, розпаду сім'ї як інституту його соціалізації.

Соціальний патронаж сімей, в які повертаються або розміщуються випускники центру, не менш важливий як засіб попередження рецидиву кризових ситуацій.

Центр веде роботу з сім'ями групи ризику щодо попередження дитячої безпритульності і бездоглядності. Профілактична робота спрямована і на корекцію відхилень у поведінці та розвитку дітей, що перебувають у неблагополучних сім'ях.

Відновлювальна функція. Здійснюючи заходи по оздоровленню умов життєдіяльності дітей у сім'ї, центр сприяє відновленню соціального статусу дитини, зміцненню його зв'язків з основними інститутами соціалізації, підтримує зусилля сімей, що виявляються готовність до подолання своєї функціональної неспроможності.

Корекційно-розвиваюча функція. На основі комплексної діагностики в центрі визначається система заходів медико-соціальної, психолого-педагогічної роботи з дітьми, орієнтованої на корекцію їх психічного, особистісного розвитку, відновлення втраченого або формування відсутнього соціального досвіду, а також на відродження і розвиток найважливіших форм життєдіяльності дітей-ігри, пізнання, праці, спілкування.

Оздоровча функція. Центр надає дитині при його надходженні необхідну медичну допомогу, в союзі з різними медичними установами відновлює, зміцнює адаптаційні можливості його організму, забезпечує підвищення стійкості до впливу різноманітних негативних чинників. Центр здійснює профілактику захворювань своїх вихованців, поточне медичне обслуговування, проводить гартують процедури, забезпечує повноцінне харчування, дотримання санітарно-гігієнічних норм, закріплення навичок здорового способу життя.

Еволюційні функція. Центр шукає шляхи заміщення біологічної сім'ї, якщо неможливо подолати відчуження від неї дитину, з тим, щоб незважаючи на втрату кровних зв'язків, він міг отримати досвід сімейного життя, виховуватися в сім'ї як природному середовищі існування зростаючого людини.

Центри соціальної реабілітації неповнолітніх є компонентом загальної державної системи профілактики дитячої бездоглядності та правопорушень. Указом Президента РФ від 6.09.93г. № 1338, а згодом Федеральним законом "Про основи профілактики правопорушень і безпритульності неповнолітніх" від липня 1999 року встановлено, що державну систему профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх, захисту їх прав складають комісії у справах неповнолітніх, органи опіки та піклування, спеціалізовані установи (служби) органів соціального захисту населення, освіти, охорони здоров'я, органів внутрішніх справ, служби зайнятості населення, а також інші органи та установи, які здійснюють у межах своєї компетенції заходи щодо профілактики дитячої бездоглядності, правопорушень неповнолітніх і захисту їх прав. Від того, як складаються взаємодія соціально-реабілітаційних центрів з різними структурами цієї системи, багато в чому залежить продуктивність їхньої діяльності.

Взаємодія соціально-реабілітаційних центрів з відповідними структурами здійснюється на основі спільності завдань, спрямованих на вирішення проблем неблагополучного дитинства. Спільність завдань визначає і форми взаємодії суб'єктів державної системи профілактики дитячої бездоглядності та правопорушень: взаємна інформація про неблагополучних сімей та бездоглядних дітей, заходи, що вживаються різними суб'єктами для зміни такого становища; спільна діяльність неблагополучних сімей та бездоглядних дітей, проектування, створення спільних програм соціальної профілактики та соціальної реабілітації дітей; організація різнобічного впливу на сім'ю і дітей з метою зняття або нівелювання їхніх проблем.

Тяжке становище дітей в сучасному російському суспільстві очевидна, і вона посилюється тим, що в країні відсутня комплексна ювенальна правова політика, нагальним завданням якої, на мій погляд є створення ювенальної юстиції. "Ювенальна юстиція" - термін міжнародний, що позначає спеціалізовану систему правосуддя щодо неповнолітніх. Дана політика включає в себе як структурних елементів профілактичні заходи, соціальну реінтеграцію, забезпечення гарантій дотримання прав людини у відношенні неповнолітніх правопорушників, застосування заходів, альтернативних позбавленню волі; здійснення арешту, затримання або тюремного ув'язнення дитини лише як крайній захід і протягом якомога більш короткого періоду часу, відмова від призначення покарання неповнолітнім у вигляді смертної кари або довічного ув'язнення. Один з найважливіших показників якості ювенального законодавства-відповідність його принципам і нормам міжнародного ювенального права. До числа фундаментальних джерел даної галузі ставляться Мінімальні стандартні правила ООН, що стосуються здійснення правосуддя щодо неповнолітніх ("Пекінські правила"), прийняті на 96 пленарному засіданні ООН 29 листопада 1985р. Конвенція про права дитини від 5 грудня 1989р., Резолюція VIII конгресу ООН з попередження злочинності та поводження з правопорушниками (Гавана, 1990), Керівні принципи ООН для попередження злочинності серед неповнолітніх (Керівні принципи, прийняті в ЕрРіярде) від 14 грудня 1990р., Правила оон, що стосуються захисту неповнолітніх, позбавлених волі, від 14 грудня 1990р. і ряд інших джерел. Звід даних норм міжнародного права фактично сформував політику поводження з неповнолітніми, які вчиняють правопорушення. Були прийняті ФЗ "Про основні гарантії прав дитини в РФ" (1998р.), що встановлює гарантії прав неповнолітніх у всіх сферах соціального життя, в той м числі щодо правосуддя; ФЗ "Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніми" (1999р.) , що регламентує деякі процедури, спрямовані на виправлення підлітків, справи стосовно яких припинені по не реабілітуючих підстав. До числа системоутворюючих актів у галузі ювенальної політики держави слід віднести також ФЗ № 98-ФЗ від 28 червня 1995р. "Про державну підтримку молоді та дитячих громадських об'єднань", ФЗ № 159-ФЗ від 21 грудня 1996р. "Про додаткові гарантії щодо соціального захисту дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків", Указ Президента РФ № 712 від 14 травня 1996р. "Про основні напрями державної сімейної політики". Постанова Уряду РФ № 829 від 17 липня 1996р. № Про прийомну сім'ю ", Постановою Уряду РФ № 906 від 27 липня 1996р." Про федеральних цільових програмах з поліпшення становища дітей в РФ ", Постанова Уряду РФ № 1092 від 13 вересня 1996р." Про затвердження Примірного положення про спеціалізованій установі для неповнолітніх, потребують соціальної реабілітації ", Федеральна цільова програма" Профілактика бездоглядності та правопорушень неповнолітніх ", затверджена постановою Уряду РФ 31207 від 19 вересня 1997р., Основні напрями державної соціальної політики щодо поліпшення становища дітей в РФ до 2000р. (національний план дій в інтересах дітей) , Федеральна програма "Діти України". 15 лютого 2002р. в першому читанні Державна Дума прийняла Федеральний конституційний закон "Про внесення доповнень до Федерального конституційного закону" Про судову систему РФ "в частині запровадження ювенальних судів. Однак аж до теперішнього моменту, наступних читань так і не відбулося, закон не був прийнятий.

Проблема дітей та підлітків з девіантною поведінкою змушує органи влади м. Ульяновська шукати нові методи і підходи: прийняття нових законів, залучення молодіжних та громадських організацій, розробка нових концепцій з соціально-педагоніческой роботі.

2.2 Форми і методи роботи з неповнолітніми

Вся діяльність соціальної роботи з дітьми та підлітками девіантної поведінки будується з урахуванням вивчення потреб, психічного стану, гендерного аспекту. У ході практики мною і фахівцем з соціально-педагогічної діяльності було проведено тестування та анкетування підлітків Залізничного району м. Ульяновська. Всього 83 учнів, з них 48 хлопчиків, 35 дівчаток (див. Додатки 5 і 6). Респондентам було запропоновано тест: "Вивчення схильності підлітків до відхиляється". Він є стандартизованим тест-опитувальником, призначеним для вимірювання готовності (схильності) підлітків до реалізації різних форм поведінки, що відхиляється. Опитувальник представляє собою набір спеціалізованих психодіагностичних шкал, спрямованих на вимірювання готовності (схильності) до реалізації окремих форм поводження, що відхиляється.

Методика передбачає облік і корекцію установки на соціально бажані відповіді випробовуваних.

Порівнюючи отримані результати, можна виявити гендерні особливості схильності підлітків до відхиляється.

Як видно з діаграми, дівчатка більш схильні приховувати свої норми і цінності, ніж хлопчики, які більшою мірою готові до їх демонстрації. Таким чином, дівчинки частіше, ніж хлопчики дають соціально бажані відповіді, що виставляє їх у найбільш виграшному світлі. Крім цього, дівчатка більш щире відповідають на питання, ніж хлопчики (див. діаграму нижче).

Виходячи з даних, отриманих за другою шкалою, можна говорити про те, що хлопчики в більшій мірі порушують норми і правила, але надзвичайна ступінь нонконформізму більш виражена у дівчаток. Це може означати, що, незважаючи на те, що хлопчики частіше, ніж дівчатка, "порушують спокій", останні порушують його в більш витонченою і грубій формі. Однак, це може говорити і про те, що дівчатка надали менш достовірну інформацію за даною шкалою, ніж хлопчики. У цілому ж, схильність дотримуватися стереотипам і загальноприйнятим нормам поведінки у хлопчиків і у дівчаток однакова (73% і 71% відповідно).

Аналізуючи цифри, отримані в ході опитування за шкалою № 3, можна прийти до висновку, що, в цілому, як хлопчики, так і дівчатка, можуть достатньою мірою контролювати свої поведінкові реакції. Тим не менше, дівчатка в меншій мірі схильні до ілюзорно-компенсаторного способу вирішення особистих проблем, ніж хлопчики, що свідчить про меншу схильності дівчаток до адиктивної поведінки.

Що стосується схильності до заподіяння шкоди самому собі, в тому числі і в крайніх його формах, а саме суїциду, то гендерних відмінностей не виявлено.

Згідно з отриманими результатами і у хлопчиків і у дівчаток в однаковій мірі спостерігається агресивні тенденції, але хлопчики мають більшу схильність вирішувати проблеми за допомогою насильства, ніж дівчата, і можуть використовувати як підвищення своєї самооцінки приниження партнера по спілкуванню. Таким чином, хлопчики більш схильні до агресії та насильства, ніж дівчатка.

Як видно з діаграми, у дівчаток в більшій мірі розвинений вольовий контроль емоційної сфери, ніж у хлопчиків. Отже, дівчатка краще, ніж хлопчики, здатні контролювати поведінкові прояви емоційних реакцій.

Результати за шкалою № 7 не виявили значних відмінностей у схильності до делинквентному поведінки серед хлопчиків і дівчаток.

Також треба відзначити, що більшість дівчаток (43%) відкидають традиційні жіночі цінності і не приймають жіночу соціальну роль і лише 28% опитаних дівчаток беруть її на адекватному рівні.

Виходячи з усього вищесказаного, можна зробити наступний висновок: у цілому, хлопчики більшою мірою, ніж дівчата схильні до різних видів девіантної поведінки, в тому числі і агресивної поведінки, але ступінь вираженості поведінкових реакцій вище у дівчаток, ніж у хлопчиків.

Після проведення аналізу результатів тестування та виявлення підлітків, схильних до девіантної поведінки, особливо такий його формі як агресія, для подальшої роботи з ними в якості одного з головних методів профілактики такої поведінки був обраний тренінг, докладний опис проведення та інтерпретація результатів якого буде представлено в наступному пункті цієї роботи.

Таким чином, перший етап роботи полягав у проведенні тестування, в ході якого були виявлені підлітки, схильні до девіантної поведінки, перш за все до агресії. Після цього для роботи з такими дітьми мною спільно з фахівцями реабілітаційного центру для неповнолітніх "Відкритий Дім" була використана спеціально розроблена, опломбовані програма, спрямована на подолання агресії у підлітків.

У рамках даної програми проводиться серія занять з агресивними діти-ми.

Перше заняття спрямоване на підтримку позитивної самооцінки і включа-ет у собі завдання:

- Обговорити способи підтримки позитивної самооцінки;

- Дати підлітку можливість повністю усвідомити свої сили;

- Дати можливість кожному члену групи дізнатися, як його сприймають - інші учасники;

- Надати учасникам можливість співвіднести самооцінку та оцінку членами групи;

- Формування вміння слухати і давати зворотний зв'язок.

Потім проводиться групова дискусія. Тема дискусії: "Як ми підтримуємо та покращуємо свою самооцінку". Думки виписуються на окремий аркуш паперу і доповнюються ведучим. Наприклад: покращуємо зовнішність (зачіска, макіяж, стежимо за фігурою); займаємося самоосвітою, розвитком своїх талантів, здібностей; досягаємо успіху в якійсь справі; знецінюємо інших людей; виграємо конкурси, змагання; допомагаємо іншим людям, тим самим підвищуючи свою самооцінку; прикрашаємо свій куточок плакатами з написами: "Ти - найкращий!" і т.д.; "наривається" на комплімент, іноді РІСУ (робимо те, що не властиво, але це виглядає "круто", яскраво); не ставимо глобальних цілей; маємо хобі як спосіб виділитися з натовпу; зусиллям волі намагаємося себе перебороти , зробити щось на межі можливого.

Після дискусії учасники говорять компліменти.

Окремо - так, щоб усім добре було видно, поставити два стільці один напроти одного. Запропонувати одному з учасників зайняти один зі стільців, всі інші члени групи по черзі сідають на вільний стілець і називають йому тільки його позитивні якості. Слухач може попросити уточнити те чи інше висловлювання, задати додаткові питання, але не має права на заперечення або виправдання.

Кожен член групи, по можливості, повинен зайняти місце слухача.

Потім організовується обговорення про те, що кожен з учасників відчував і думав в процесі виконання завдання.

Після цього робляться висновки, щоб підтримати позитивну самооцінку, для цього використовуються різні стратегії. Наприклад, підкреслюється свій позитивний досвід, уникаючи постановки глобальних цілей, знецінюємо інших і ін Таким чином, людина формує кілька образів "Я", будує гнучку та стійку самооцінку, вибудовуючи ієрархію образів "Я".

Метою моделювання свого образу є дати підліткові в майбутньому можливість усвідомити свої сили, побудувати модель з неструктурованого матеріалу образу "Я" в майбутньому.

Пропонується підліткам виліпити з пластиліну або намалювати модель свого образу "Я" в майбутньому. Потім відбувається обговорення, де кожен учасник називає фігуру і розповідає про неї. Після робляться висновки про

створення матеріального образу виноситься назовні переживання підлітка і дається можливість їх відрефлексувати.

Побудова ідеального образу майбутнього підвищує самооцінку в сьогоденні і актуалізує більш точне уявлення про себе. Метою є - навчити підлітків неагресивно наполягати на своєму. Завдання включають в себе:

- Ідентифікувати загальновідомі ситуації, коли потрібно неагресивно наполягати на своєму;

-Ідентифікувати тактики переконання; вправлятися в навичках вербального неагресивного наполягання на своєму;

-Вправлятися у невербальних навичках неагресивного наполягання на своєму.

Проводиться "Мозковий штурм". Перераховуються загальновідомі ситуації, коли людям важко неагресивно наполягати на своєму. Наприклад: сказати "ні" одному; висловити думку, що не співпадає з думкою іншого; попросити поблажливості для себе, попросити про послугу; сказати людині, що в ньому є щось, що зводить вас з розуму; висловити претензії; повернути назад неякісний товар , куплений вами; сказати продавцю, що він вас обрахував; сказати вчителеві чи батькові, що він вчинив нечесно.

Робляться висновки, що на наведені вище ситуації можна реагувати трьома різними способами. Перший - бути пасивним, тобто ніяк не реагувати. Таке пасивне поведінка передбачає уникнення конфронтації, ігнорування ситуації або надання активності іншій людині. Другий - агресивна поведінка. Це включає атаку на іншу людину, надмірне реагування. Третій - неагресивна наполягання на своєму, яке передбачає вміння постояти за свої права, чесно і відкрито висловити себе, своє ставлення і бути відповідальним за свою поведінку.

Розповідаємо про існування різні причин того, чому люди іноді не наполягають на своїх правах і не висловлюють свої почуття. Наприклад: не хочуть починати суперечку або сварку, не хочуть влаштовувати сцен; бояться, що будуть виглядати нерозумно, і не хочуть виявитися замішаними в бійку, не хочуть образити іншу людину; раціоналізують, кажучи, що насправді це не так уже й важливо, щоб навколо цього створювати проблему.

Розглядаються вигоди неагресивного наполягання на своєму. Ведеться опитування дітей, які переваги, на їхню думку, можна отримати, вміючи неагресивно наполягати на своєму. Пропонується їх виписати на аркуш.

Даються приклади ряду переваг: особисте задоволення; підвищення ймовірності того, що ви отримаєте те, що хочете; зростаюча самооцінка; підвищення почуття контролю за своїм життям; зниження тривоги через міжособистісних конфліктів; підвищення здатності стояти за свої права і не допускати, щоб люди брали над вами верх; повагу і симпатія з боку оточуючих.

Пропонуються вправи для вироблення вербальних навичок неагресивного наполягання на своєму

-Наполягання на своєму включає навчання вмінню сказати "ні" або стояти на своєму, коли щось вимагають або просять. Уміння сказати "ні" включає три компоненти:

а) скажіть про вашу позицію;

б) назвіть причини або судження на користь цієї позиції;

в) визнайте позицію і почуття іншої людини. Інша область неагресивного наполягання на своєму

-Включає вміння попросити про послугу або наполягати на своїх правах:

а) скажіть про те, що ситуація або проблема повинна бути змінена;

б) зажадайте, щоб ситуація була змінена або проблема вирішена.

Останній навик включає вміння виражати почуття, як позитивні, так і негативні. Наприклад: "Ти мені подобаєшся насправді", "Я на тебе дуже зол", "Я ціную, що ти це сказав", "Це мене насправді злить" і т.д. Я висловлювання відображають неагресивне наполягання на своєму: я відчуваю, я хочу, мені не подобається, я можу, я згоден.

Пропонуємо розіграти сценки, що ілюструють вербальний навик неагресивного наполягання на своєму.

Пропонуємо вправи з вироблення невербальних навичок неагресивного наполягання на своєму. Просимо ідентифікувати і повправлятися в наступних невербальних навичках неагресивного наполягання на своєму, що припускають як словесне висловлювання, так і відповідне невербальне супровід: гучність голосу; потік вимовних слів; контакт очей; вираз обличчя; положення тіла (пози); дистанція.

Пропонуємо підлітків розіграти ситуації, наведені вище, але на цей раз сконцентруватися на невербальних компонентах.

Робимо висновки про те, що неагресивне наполягання на своєму служить вашим інтересам, які відстоюють права, що дозволяє відкрито і чесно висловлювати себе і при цьому не зачіпати прав інших людей.

Підвищує ймовірність отримання того, що в житті треба, і приносить йому задоволення.

Неагресивне наполягання на своєму включає невербальні та вербальні компоненти і може бути сформовано шляхом вправ.

Друга серія складається з 8 занять.

Зміст занять за програмою.

З метою підвищення ефективності роботи з неповнолітніми у Залізничному районі м. Ульяновська було проведено тестування та анкетування 18 хлопчиків і 12 дівчаток, результати вказали на схильність до агресивної поведінки.

Робота з ними проводилася в кілька етапів і за основу була взята вищезгадана програма.

1-2 день.

I етап - комплекс заходів, спрямованих на підтримку позитивної самооцінки:

1. Групова дискусія (2 години).

2. Вправа "Говоримо один одному компліменти".

Після закінчення цих заходів відбулось їх обговорення, під час якого в учасників програми була можливість поділитися своїми враженнями і висловити свою думку з приводу того, що відбувалося на заняттях. Даний підетапів роботи можна умовно назвати "Рефлексія" (2 години).

3-4 день.

II етап - комплекс заходів, спрямованих на вироблення вміння у учасників неагресивно наполягати на своїй точці зору.

1. Мозковий штурм (1 година 45 хвилин).

2. Вправи для вироблення вербальних навичок неагресивного наполягання на своєму (1 година).

3. Вправи з вироблення невербальних навичок неагресивного наполягання на своєму (45 хвилин).

4. Висновки (15-20 хвилин).

Програма розрахована на чотири дні. Кожне заняття триває близько 2 годин.

У кінці програми учасникам було запропоновано відповісти на питання анкети (див. Додаток), проінтерпретувати результати якої можна наступним чином.

На питання: "Сподобалися Вам заняття?" 83% хлопчиків і 75% дівчаток відповіли, що заняття сподобалися. 11% опитаних хлопчиків відповіли, що швидше за заняття їм сподобалися, ніж ні. Серед дівчаток так вважає 25%. І тільки 1 хлопчик відповів, що заняття йому не сподобалися.

Що стосується того, що саме сподобалося учасникам програми, то відповіді розподілилися таким чином: 55% хлопчиків і 66% дівчаток порахували заняття корисними, 33% хлопчиків і 17% дівчаток розглядають дані заняття як можливість для спілкування, а 11% хлопчиків і 17% дівчаток сподобалася атмосфера, в якій проходили заняття.

Оцінюючи результати занять, респонденти відзначили, що проведені заходи допомогли їм:

1) відчути, що вони комусь потрібні (28% хлопчиків і 25% дівчаток);

2) стати більш впевненими у своїх силах (50% хлопчиків і 58% дівчаток);

3) навчити висловлювати свою точку зору без агресії (22% хлопчиків і 17% дівчаток).

Щодо того, захотіли б учасники програми ще раз відвідати ці заходи, то із задоволенням би це зробили 50% хлопчиків і 83% дівчаток; а якщо потрібно було б, то пішли 44% хлопчиків і 8% дівчаток і не знають, пішли б вони чи немає 5% хлопчиків і 8% дівчаток.

Практика показує, що дана програма є досить ефективною і корисною при роботі з підлітками з девіантною поведінкою і може бути рекомендована до застосування в загальноосвітніх школах та спеціалізованих центрах для підлітків з метою профілактики агресивної поведінки.

Беручи до уваги результати тестування та анкетування, можна підбити проміжні підсумки по даній роботі. По-перше, незважаючи на те, що серед хлопчиків більший відсоток тих, хто може бути охарактеризований як підліток з поведінкою, що відхиляється, тенденція до таких форм девіації як агресія і аддіктіность у хлопчиків і у дівчаток однакова в процентному співвідношенні, тобто будь-яких гендерних відмінностей не спостерігається. Крім того, ступінь вираженість того чи іншого відхилення від норми поведінки у дівчаток трохи вище, ніж у хлопчиків. Це говорить про те, що якщо дівчатка і порушують норми, то це може набагато серйозніше і небезпечніше, ніж у хлопчиків. По-друге, при профілактичній роботі з дітьми, схильними до девіантної поведінки, велику увагу потрібно приділяти роботі над збереженням у них позитивної самооцінки та вмінню слухати інших і висловлювати свою думку спокійно і аргументовано, не піддаючись впливу миттєво натовпу емоцій. Таким чином, вміння керувати своїми емоціями - одна з головних умов запобігання багатьох форм девіантної поведінки, насамперед агресії.

Однак слід зауважити, що дане дослідження не можна вважати повністю завершеним. Воно вимагає подальшого опрацювання для отримання більш об'єктивних та достовірних даних.

Ефективності соціальної роботи з дітьми девіантної поведінки залежить від багатьох чинників: матеріально-технічних ресурсів, комплексного підходу до проблеми, розвитку Законодавчої бази, зокрема ювенальної юстиції, участі молодіжних, громадських організацій та об'єднань, діяльності установ соціального обслуговування; кадрового питання, зокрема потрібні психологи-Девиантология, що розбираються в тонкощах проблем неповнолітньої девіації, організації дозвілля неповнолітніх, потрібно апробувати нові методики і методи роботи.

Висновок

Отже, в процесі роботи з важкими дітьми, підлітками педагоги, соціальні працівники та інші фахівці соціальної сфери часто стикаються з вирішенням завдань, пов'язаних з порушенням норм поведінки. При цьому нерідко рішення проблем супроводжується зверненням за допомогою до державних структур. Тут вже головна роль відводиться правовій базі, що включає в себе міжнародне законодавство, державні закони, місцеві положення, інструкції, методики, програми і т.п. Сьогодні у нас є цілий ряд федеральних законодавчих програм і правових документів, таких як "Діти Росії" (Указ Президента РФ від 18.08.1994г.), Закон "Про освіту" та ін У нашому регіоні існують і ряд локальних законодавчих актів, покликаних поліпшити становище молоді в області, наприклад, Закон Ульяновської області від 14.11.2002 N 055-30 "Про основи молодіжної політики в Ульяновської області" (прийнято ЗС області 31.10.2002), Закон Ульяновської області від 29.12.2004 N 105-30 "Про обласну цільовій програмі "Молодь" 2005 - 2010 роки "(прийнятий ЗС області 23.12.2004), Закон Ульяновської області від 30.11.99 N 039-30" Про державну підтримку молодіжних і дитячих громадських об'єднань (прийнятий ЗС області 25.11.99) і ін

Однак, будучи важливою складовою у вирішенні питань, що стосуються системи роботи з дітьми девіантної поведінки, законодавчі акти не можуть розглядатися як єдиний засіб для подолання труднощів, що виникають при взаємодії з дітьми, схильними до відхиляється. Не менш, а навіть може бути більш впливовим в даній ситуації може стати професіоналізм працівників і ті методи, прийоми, які вони вибирають для проведення профілактичної та іншого роду роботи з даним контингентом дітей. У зв'язку з цим підвищується роль педагогічної діяльності з профілактики та подолання соціально-негативних форм девіантної поведінки дітей та підлітків, а також проводиться різнобічна робота на тільки з дітьми, а й сім'ями на базі виховної, педагогічної, роз'яснювальної, попереджувальної діяльності. У цьому зв'язку дуже важливою є робота комісії у справах неповнолітніх, чию роботу ми спробували проаналізувати в практичної частини нашої роботи.

Таким чином, однією з найважливіших завдань роботи з важким підростаючим поколінням в нашій країні є формування у суспільній свідомості позитивних установок до їх неформальним проявам, шанобливого ставлення до дітей та підлітків - як до нового покоління майбутніх громадян Росії. Дотримання цих правил може вважатися головним профілактичним заходом у плані можливості попередження соціально-негативної поведінки молоді. Також цьому сприятиме і спільна, цілеспрямована робота багатьох органів і установ, що працюють на благо майбутнього покоління. Саме у взаємозв'язку всіх суб'єктів соціальної роботи, починаючи від родини і закінчуючи соціальними службами, є запорука успіху вирішення проблем дітей з девіантною поведінкою.

У даній роботі були розглянуті сутність, зміст соціально відхиляється (девіантної) поведінки людини і причини його виникнення, а також основні напрямки соціально-педагогічної діяльності з попередження та подолання відхиляється поведінки дітей та підлітків. Зокрема, був зроблений акцент на такій формі девіантної поведінки як агресія. Нами був освітлений і проаналізовано досвід роботи органів і установ системи профілактики бездоглядності та правопорушень у Залізничному районі м. Ульяновська. Кожне з наведених напрямків має свій потенціал у вирішенні проблеми. Успіх у справі попередження і подолання соціально-негативної поведінки неповнолітніх багато в чому залежить від того, на скільки всі викладені напрямки знаходять реалізацію на практиці. Тому, ми постаралися для проведення практичної роботи вибрати найбільш поширені й апробовані методики, але які в недостатній мірі впроваджуються в практику. І як показало дослідження, дані методики виправдали свої очікування і дали позитивні результати. Так, в цілому, близько 60% беруть участь у програмі з профілактики агресивної поведінки говорили про явну користь, яка принесла їм ця програма: вони стали більш упевненими в собі, навчилися слухати інших і себе, а для багатьох це був хороший досвід спілкування з однолітками. Звичайно, ці зміни досить скромні і відбуваються на локальному рівні (в рамках однієї школи, або одного регіону), для більш глобальних змін необхідне створення системи, яка охоплює сім'ю, освітні установи, адміністративні органи, державні та недержавні центри по роботі з дітьми та підлітками, орієнтовані на турботу про дітей, на їх виховання, попередження і подолання відхиляється. У цьому найважливіше значення соціальної педагогіки.

На закінчення слід ще раз сказати про актуальність соціологічних досліджень, пов'язаних з проблемами підлітків з поведінкою, що відхиляється (адже це не тільки асоціальна поведінка, а й шкідливі звички). Дослідження в цій галузі соціології необхідні для вирішення духовно і морально-моральної кризи, яку переживає сьогодні Росія. Тільки ретельні і систематичні дослідження в області підліткової соціології можуть допомогти зрозуміти причини того, що відбувається в нашому суспільстві конфлікту поколінь. Необхідно зрозуміти суть шукань підлітків, відмовитися від безумовного засудження того, що несе з собою підліткова субкультура, диференційовано підходити до явищ життя сучасних підлітків.

Не можна заперечувати, що сьогодні в країні відбуваються кризові явища в структурі сімейних зв'язків, тому що багато батьків не в змозі забезпечувати своїм дітям не тільки соціально прийнятною, але і фізіологічний рівень вмісту. Подібні соціально-економічні явища. А також розпад системи цінностей призводять до витіснення безлічі дітей на вулицю. Такі діти балансують між нормальною адаптованістю і дезадаптацією (пристосування до середовища, асоціації). Підлітків може чекати бродяжництво, проституція, злодійство, жебрацтво, залучення в злочинний бізнес дорослих, алкоголізм, наркоманія. У даній ситуації соціальному працівнику необхідно виявлення таких дітей, створення для них місця і місця існування поза вулиці, відновлення їх соціального функціонування створення можливої ​​пасивної можливості їх заробітку, повернення їх до школи.

Можна виділити перш за все інформаційний підхід. Він грунтується на широко поширене уявлення: відхилення від соціальних норм у поведінці людей відбувається тому, що вони не знають їх. Така точка зору вже сама по собі зумовлює напрямок профілактичних дій і вибір засобів, форм і методів їх здійснення, а саме: інформування людей про нормативні вимоги, що пред'являються до них державою і суспільством, активне використання в цих цілях засобів масової інформації (преса, радіо, телебачення), а також кіно, театр, худ. літературу та ін сучасні засоби, їх цілеспрямоване застосування може мати великий вплив на формування правосвідомості підлітка, підвищення його морально-моральної стійкості, загального рівня культури. На жаль, в умовах кризи перехідного періоду, хибно розуміючи принципи гласності і свободи особистості, деякі засоби масової інформації благородну місію з профілактики девіантної поведінки не тільки не виконують, але інколи самі стають, прямо або побічно, пропагандистами людських пороків, з якими змушене боротися суспільство . Як бачимо інформаційний підхід до профілактики відхиляється поведінки передбачає серйозне переосмислення, перш за все на державному рівні, ролі і завдань усіх інформаційних засобів, якими володіє суспільство.

Не менш важливе значення набуває в нашому суспільстві необхідність боротьби з алкоголізмом, а також інформування населення про важких соціальних та психоневрологічних наслідки пияцтва і алкоголізму, особливо тієї його категорії, яка за своїми віковими даними потенційно є найбільш репродуктивної частиною суспільства. Недооцінка даного напрямку інформаційно-профілактичної роботи призвела до того, що нині постійно збільшується кількість дітей, що народилися з психічними відхиленнями. У переважній більшості причиною цього є пияцтво батьків. Фахівцями вже давно відзначено, що діти, зачаті в п'яному вигляді, відрізняються від дітей, зачаття яких відбувалося без токсичної дії алкоголю. Ця проблема стала предметом вивчення та дослідження педіатрів, психологів, психотерапевтів, педагогів. Крім співчуття до долі таких дітей суспільство несе і великі матеріальні витрати з утримання багатьох з них в спеціалізованих установах. Тому так загострено постає необхідність профілактичної роботи з майбутніми батьками.

У зв'язку з цим велику роботу можуть і повинні проводити школи з учнями старших класів, виробничо-технічні училища та інші навчальні заклади, жіночі консультації, поліклініки, дільничні лікарі, інші фахівці, різні спеціалізовані об'єднання і безпосередньо фахівці з соціальної роботи. Неоціненну допомогу в пропаганді здорового способу життя надали б цільові випуски телесюжетів, радіопередач, науково-пропагандистських друкованих видань. Ця обставина не тільки не заперечує важливості інформаційного підходу у профілактиці девіантної поведінки, але ще більше посилює його значення, якщо до розуміння його сутності підходити розширено, поширюючи на весь процес виховання особистості.

Соціально-профілактичний підхід може бути в цілому ефективним тільки тоді, коли профілактичні заходи будуть носити загальнодержавний характер. Соціальні проблеми, як трудова зайнятість населення, вимушена міграція і біженство, зубожіння значної частини населення країни, специфічні питання соціального забезпечення та інші, які можна розв'язати лише на державному рівні. Прийняті в даний час Урядом Російської Федерації заходи поки що, на жаль, не дають очікуваних результатів, що посилює соціальну напруженість і породжує серйозне зростання різного роду порушень соціальних норм.

Є підстави сподіватися, що незабаром в соціально-економічному розвитку російського суспільства відбудуться зміни на краще, які дозволять успішно не тільки розвиватися напрямку роботи з дітьми та підлітками з відхиленою поведінкою, але і зміцнять в цілому всю систему соціального захисту населення Росії.

Список використаної літератури

1. Айхорн, А. Важкий підліток / А. Айхорн. - М.: ЕКСМО - Прес, 2001. - 304 с. - (Серія "Як стати психологом").

2. Олександрівський, Ю.А. Прикордонні психічні розлади / Ю.О. Олександрівський. - М.: Медицина, 2000. - 496 с.

3. Байярд, Т. Ваш неспокійний підліток: практ. посібник для зневірених батьків / Т. Байярд / / Мінська школа. - 2005. - № 9. - С. 23-29.

4. Бархеріт, Г. Я. Підходи до подолання ускладненого поведінки підлітків: з досвіду роботи в СШ № 17 м. Ліди / Г.Я. Бархеріт / / Адукация І вихаванне. - 2001. - № 3. - С. 19-27.

5. Беглова, Т. Важка життя підлітка: урок-тренінг / Т. Беглова / / Шкільний психолог: прогр. до газ. "Перше вересня". - 2003. - № 19 (травень). - С. 8-9.

6. Бреєв, Е.Б. Дезадаптація дітей та національна безпека України .- 2-е вид. / Є.Б. Бреєв - М.: "Дашков і К", 2005. - 212 с.

7. Вахромов, Є. Втеча підлітків з дому: психологічна корекція аномального поведінки / Є. Вахромов / / Шкільний психолог: бібліотечка "Першого вересня" - 2006. - № 3 (9). - С. 3-32.

8. Воздвиженський, С. "Герої Калевали" / С. Воздвиженський / / Народна освіта. - 2006. - № 3. - С. 161-168.

9. Виховання важкої дитини: діти з девіантною поведінкою: учеб.-метод. посібник / під ред. М.І. Рожкова. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 240 с. - (Корекційна педагогіка).

10. Востокнутов Н.В., Василевський В.Г. Патологічне агресивна поведінка дітей та підлітків. Комплексна оцінка на етапах вікового психологічного розвитку / / Російський психіатричний журнал, 2000. - № 2. - С.11.

11. Гедзь, Є. Профілактика девіантної поведінки підлітків: психологічний тренінг внутрішньогрупової взаємодії / Є. Гедзь / / Шкільний психолог: прогр. до газ. "Перше вересня". - 2004. - № 29 (серпень). - С. 9-24.

12. Горшкова, Е.А. "Важкий" підліток: на якій козі під'їхати? / Е.А. Горшкова / / Відкрита школа. - 2004. - № 5. - С. 28-30.

13. Грехнев, В. Колючі, зухвалі, нетерплячі / В. Грехнев / / Перше вересня. - 2003. - 5 липня. - С. 7.

14. Демушкіна, О.П. Соціальна робота: курсові та реферати / О.П. Сергієнко. - Ростов н / Д: Фенікс, 2004. - 352 с.

15. Десять ключів успішного виховання / / Перше вересня. - 2003. - 25 березня. - С. 4.

1. Дівіцина, Н.Ф. Соціальна робота з неблагополучними дітьми й підлітками / Н.Ф. Дівіцина. - Ростов н / Д: Фенікс, 2005 .- 288 с.

2. Еніколопов, С. Н. Поняття агресії в сучасній психології / / Прикладна психологія .- 2001. - № 2. - С.60-72.

3. Єфремов, К. Важкі діти, важкі люди / К. Єфремов / / Народна освіта. - 2004. - № 3. - С. 117-132.

4. Журавльов, Д. Звідки беруться проблемні діти? / Д. Журавльов / / Народна освіта. - 2005. - № 1. - С. 141-147.

5. Зайцева, В. 10 порад батькам підлітків / / Здоров'я дітей: прогр. до газ. "Перше вересня". - 2005. - № 3 (февр.). - С. 37-39.

6. Змановский Є.В. Девиантология (Психологія відхиляється) / Є.В. Змановский. - М.: Академія, 2007. - 288 с.

7. Зотова, Л.Е. Стратегія роботи з "важкими" школярами: метод. рекомендації для батьків і вчителів / Л.Е. Зотова / / Класний керівник. - 2005. - № 4. - С. 53-62.

8. Ковш, Г.І. Профілактика злочинів і правопорушень серед підлітків / Г.І. Ківш / / Сацияльна-педагагічная робота. - 2005. - № 3. - С. 41-44.

9. Концепція федеральної цільової програми "Діти України" на 2007-2010 рр.. / / Російська газета. - 2007. - 2 січня.

10. Крайг, Г. Психологія розвитку \ Г. Крайг. - СПб.: Пітер, 2000. - 992 с.: Іл. - (Серія "Майстри психології")

11. Кропотов, Ю.Д. ММД - не тільки медична проблема / / Психологічна газета. - 2000. - № 10.

12. Леванова, Є. Некомпетентне виховання / Є. Леванова / / Шкільний психолог: прогр. до газ. "Перше вересня". - 2004. - № 25-26 (липень). - С. 8-9.

13. Левицька, Т.Ф. Профілактична робота в практиці соціального педагога / Т.Ф. Левицька / / Сацияльна-педагагiчная робота. - 2006. - № 12. - С. 40-42.

14. Лішін, О.В. Педагогічна психологія виховання / О.В. Лішін, М.: Академкнига, 2003. - 332с.

15. Мальгіна, Н. Психологічне здоров'я і "важкі" підлітки / Н. Мальгіна / / Мінська школа. - 2004. - № 7. - С. 21-24.

16. МЕШ, Е, Вольф. Д. Дитяча патопсихологія: порушення психіки дитини / Е. МЕШ, Д. Вольф. - М.: прайм-Еврознак АСТ, 2007. - 512с. (Серія "Велика університетська бібліотека").

17. На рингу з важким дитинством / сост. Г.Ф. Балашова. - Мн.: Красиков-Принт, 2002. - 176 с. - (Діяльність класного керівника).

18. Миколаєва, А.М. Саме ця зірка буде жити! / А.М. Миколаєва / / Сацияльна-педагагічная робота. - 2006. - № 7. - С. 34-38.

19. Нічішіна, Т.В. Використання елементів ТРВЗ у виховній роботі / Т.В. Нічішіна / / Пачатковая школа. - 2007. - № 2. - С. 55-56.

20. Нічішіна, Т.В. Соціально-психологічний практикум в роботі з важкими підлітками / Т.В. Нічішіна / / Сацияльна-педагагічная робота. - 2006. - № 9. - С. 45-49; № 10. - С. 54-59.

21. Визначення схильності до відхиляється (А. Н. Орел) / Клейберг Ю.А. Соціальна психологія девіантної поведінки: навчальний посібник для вузів. - М., 2004. С.141-154.

22. Визначення схильності до відхиляється (А. Н. Орел) / Фетіскін Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Соціально-психологічна діагностика розвитку особистості і малих груп. - М., Вид-во Інституту Психотерапії. 2002. C.362-370

23. Основи профілактики бездоглядності неповнолітніх: Навчальний посібник для ВНЗ / За ред. Ф.А. Мустаевой. - М.: Академічний проект, 2003. - 208 с. (Керівництво практичного психолога).

24. Основи соціальної роботи: Підручник / Відп. ред. П.Д. Павленок. - 3-е изд., Испр. і доп .- М.: ИНФРА-М, 2006. - 560 с.

25. Павленок, П.Д. Теорія, історія та методика соціальної роботи: Навчальний посібник. - 7-е вид., Доп. / П.Д. Павленок-М.: "Дашков і К", 2007. - 476 с.

26. Паздніков, М.А. Попередження девіантної поведінки підлітків / М.А. Паздніков / / Адукация i вихаванне. - 2005. - № 12. - С. 7-12.

27. Практикум з вікової психології / За ред. Головей Л.А., Рибалко Є.Ф. - СПб: Изд-во МОВА, 2001. - 688с.

28. Просвіркін, В.М. Труднощі і проблеми перехідного віку / В.М. Просвіркін / / Початкова школа. - 2005. - № 4. - С. 89-94.

29. Психологія сімейних відносин з основами сімейного консультування: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. студ. вищ. навч. закладів / Є. І. Артамонова, О. В. Екжанова, Є. В. Зирянова та ін; Під. Ред. Є. Г. Сіляевой. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002 .- 192с.

30. Психологія людської агресивності: Хрестоматія / Упоряд. К.В. Сельченок. - Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. - 656 с.

31. Психотерапія дітей та підлітків / Під ред. Х. Ремшмидт; Пер. з нім. - М.: Світ, 2000. - 656с.

32. Пурич-Пейаковіч, Й. Самогубство підлітків / Й. Пуіч-Пейаковіч. - М.: Медицина .- 2000. - 168с.

33. Пятаков, Є. "Тяжкий" підліток: чому в нього з'являються кримінальні установки? / Є. П'ятаков / / Народна освіта. - 2004. - № 4. - С. 242-250.

34. Рогаткін, Д. Програми примирення. Нова технологія роботи з важкими підлітками / Д. Рогаткін / / Народна освіта. - 2006. - № 2. - С. 193-201.

35. Сенько, В.Г. Чому вони стали такими? / В.Г. Сенько / / Сацияльна-педагагічная робота. - 2000. - № 2. - С. 26-38.

36. Соціальні відхилення / Под ред. Л. Т. ШИНЕЛЄВА, М. - 1997.

37. Станкин, М. І. Як вести в класі розмову з "важкими" / М.І. Станкин / / Відкрита школа. - 2001. - № 1. - С. 30-34; № 2. - С. 27-31.

38. Степанов, П. Підлітки / П. Степанов / / Народна освіта. - 2006. - № 8. - С. 212-219.

39. Ступіш, С.В. Девіантна поведінка підлітків: зарубіжна практика / С.В. Ступішін / / Психологічна служба. - 2004. - № 3. - С. 96-102.

40. Технології соціальної роботи з профілактики бездоглядності неповнолітніх у закладах соціального обслуговування сім'ї та дітей: Науково-методичний посібник / За ред. Л.С. Алексєєвої. - М.: Державний НДІ родини і виховання, 2001. - 176 с.

41. Технологія соціальної роботи: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / За ред. І.Г. Зайнишева. - М.: Гуманітарний вид. центр ВЛАДОС, 2002. - 240с.

42. Трохіна, О. Праця в радість / О. Трохіна / / Народна освіта. - № 10. - С. 231-235.

43. Трубячкова, І. Повернути підлітка в школу! / І. Трубячкова / / Відкрита школа. - 2003. - № 1. - С. 22-25.

44. Філатова, Є.М. Психологічна діагностика і психологічна корекція девіантної поведінки підлітків / О.М. Філатова / / Пазашкольнае вихаванне. - 2005. - № 3. - С. 60-62.

45. Фокіна, А.В. Соціальний егоцентризм як компонент підліткової девіантності / О.В. Фокіна / / Психологічна наука і освіта. - 2004. - № 2. - С. 20-29.

46. Хахалин, Л. "Зі мною щось відбувається ...": труднощі підліткового періоду / Л. Хахалин / / Здоров'я дітей: прогр. до газ. "Перше вересня". - 2005. - № 3 (1-15 берез.). - С. 37-39.

47. Холостова, Є.І. Соціальна робота з дезадаптованими дітьми: Навчальний посібник / Є.І. Холостова - М.: "Дашков і К", 2006. - 280 с.

48. Шипова, З.А. Батьківські збори "Цей важкий підліток": класному керівнику / З.А. Шипова / / Відкрита школа. - 2004. - № 1. - С. 49-51.

49. Шнейдер, Л.Б. Девіантна поведінка дітей та підлітків / Л.Б. Шнейдер. - М.: Акад. Проект, 2005. - 336 с. - (Психологічні технології).

50. Янчій, А.І. Мотивація спілкування важких підлітків зі значимими іншими / А.І. Янчій / / Пазашкольнае вихаванне. - 2007. - № 2. - С. 9-13.